图书介绍
论争与构建 中国高校心理咨询的生成与发展PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 张燕著 著
- 出版社： 昆明：云南人民出版社
- ISBN：9787222108776
- 出版时间：2013
- 标注页数：286页
- 文件大小：21MB
- 文件页数：299页
- 主题词：高等学校－教育心理辅导－研究－中国；大学生－心理咨询－研究－中国
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图书目录
绪论1
一、研究的重要意义1
二、研究现状述略4
三、本书的研究论域19
四、本书的主要思路24
第一章 中国高校心理咨询生成与发展的历史进程31
第一节 中国高校心理咨询生成的历史场域32
一、现代化进程中人的异化32
二、30年社会转型震荡国人心灵37
三、时代先锋青年大学生的困惑与自我找寻43
四、思想政治教育工作者积极回应的实践探索49
第二节 作为专业的心理咨询在中国高校的发展55
一、西方心理咨询理论的引入与选择55
二、心理测验与心理普查的发展68
三、心理咨询人员的培训与专业成长77
四、研究领域和专业期刊的发展87
第三节 作为工作机制的心理咨询在中国高校的发展95
一、心理咨询工作在高校的起步（1985～1993年）95
二、心理咨询工作队伍建设的探索（1994～2000年）104
三、心理健康教育在高校的普及（2001至今）112
第二章 中国高校心理咨询生成与发展的动力121
第一节 大学生发展内在需要的牵引力122
一、社会深刻变革下大学生面临的压力源增多增强122
二、传统教育体制下大学生应对低效127
第二节 思想政治教育实践探索的内驱力131
一、传统思想政治教育低效呼唤方法创新131
二、心理咨询作为思想政治教育新途径134
第三节 政府相关部门的行政推力137
一、社会变革推动高等教育的改革和发展137
二、政府宏观政策的推动139
第四节 港台、国外学习借鉴的助力143
一、港台学生工作体制的借鉴143
二、与国外学者的深度交流145
第三章 中国高校心理咨询发展的内在矛盾147
第一节 大学生不断增长的心理健康发展需求与服务不足之间的矛盾148
一、系统把握高校心理咨询发展的基本矛盾148
二、现阶段转化基本矛盾的制约因素151
三、矛盾转化：专业和非专业资源整合154
第二节 思想政治教育的主导性与心理学知识依赖的矛盾156
一、思想政治教育主导的历史客观性157
二、实践中对心理学专业依赖的困境159
三、矛盾转化：资源优化配置161
第三节 高校心理咨询学科归属的矛盾167
一、学科归属之争的实质167
二、纳入思想政治教育学科的可行性170
第四节 高校心理咨询工作者专业身份认同的矛盾173
一、专业身份认同的困境及其实质173
二、专业身份认同矛盾的调和与转化176
第五节 价值干预与价值中立之间的矛盾177
一、价值干预问题的争论177
二、价值干预矛盾的实质179
三、价值干预矛盾转化的途径181
第四章 中国高校心理咨询工作发展的基本经验186
第一节 遵循发展性心理咨询模式186
一、以促进大学生发展把握心理咨询的内涵187
二、把握发展性内涵推进发展性模式断创新192
第二节 积极探索本土化发展路径194
一、基于中国国情探索本土化理论195
二、基于当代中国大学生特点探索本土化199
第三节 鼓励多学科共同参与201
一、以实践思维整合各学科人才202
二、各学科研究融合促进203
第四节 注重心理咨询的规范化、制度化205
一、以规范化发展推动咨询工作纵深发展205
二、以制度化加强工作的组织和监管力度207
第五节 实现心理咨询与思想政治教育有机结合209
一、与思想政治教育结合发展咨询队伍209
二、与思想政治教育结合建立工作体制211
三、与思想政治教育结合获取政府支持211
第五章 中国高校心理咨询发展路径选择214
第一节 以积极取向推动发展性咨询模式214
一、积极取向的内涵215
二、积极取向应遵循的原则219
第二节 以朋辈咨询推动咨询对象自我发展221
一、朋辈咨询的优势222
二、朋辈咨询选拔和培训的原则224
第三节 以分层分级推动咨询队伍专业化发展227
一、高校心理咨询人员层次与专业素养227
二、重点拓展辅导员心理咨询能力230
第四节 充分利用经验资源促进理论本土化发展237
一、本土化的内涵237
二、基于中国大学生特点改造相关理论238
三、基于中国式经验创新理论241
第五节 以科学化推动学科专业发展243
一、科学化的内涵244
二、增强思想政治教育心理咨询学科特色246
三、推进思想政治教育心理咨询研究科学化248
附：实施研究成果范例251
一、房树人投射测验的实施252
二、结果与分析257
三、房树人测验在大学新生心理普查中的适用性讨论258
余论 高校心理健康教育的发展与核心价值观培育262
一、价值引导：高校心理健康教育的内在要求263
二、价值认同：高校心理健康教育的提升支点266
三、价值践行：高校心理健康教育的时代担当269
参考文献272
后记285