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绪论 用“有效教学”思想提升化学课堂实践1

一、国内外关于“有效教学”的研究进展及成果2

二、国内化学课堂“有效教学”的研究成果4

三、本研究的核心概念和研究内容5

1.核心概念5

2.研究视角8

3.研究内容8

4.研究方法9

5.研究阶段9

四、研究“有效教学”取得的成果10

1.理论研究成果10

2.实践研究成果11

五、本书内容的框架和结构12

第一章 化学课堂“有效教学”的“四点”共识14

第一节 研究的方法及成果形成15

1.微格教研，激发“有效教学”的思想灵感15

2.行动研究，实现理论、实践的互动发展17

3.案例研究，让研究成果浅显易懂18

4.逻辑分析，使理论研究扎实、稳固19

第二节 研究达成的“四点”共识19

1.目标恰当，形成合力——“有效教学”的基本前提20

2.“线索”清晰，“结构”合理——“有效教学”的重要保证21

3.抓住“问题”，突出重点——“有效教学”的关键技术22

4.体现环节，精炼方法——“有效教学”的核心标志24

第三节 研究的收获和体会25

1.研究要理性，需要依托教育理论的指导25

2.研究要务实，需要立足校本实践的基础27

3.研究要规范，需要运用科学研究的方法28

第二章 怎样做到“目标恰当，形成合力”30

第一节 意义建构——正确认识“三维目标”的功能31

第二节 观念引领——准确理解“三维目标”的内涵35

第三节 课堂落实——和谐体现“三维目标”的重点及合力37

第四节 课前准备——精心把握“三维目标”的“恰当”设计40

第五节 统筹兼顾——完整设计一堂课的“三维目标”43

第三章 怎样做到“线索清晰，结构合理”46

第一节 什么是“线索”与“结构”47

1.线索——统摄一堂课的思想灵魂47

2.结构——优化一堂课的关键抓手50

3.关系——共同构成“有效教学”的重要保证50

第二节 如何提炼清晰的“线索”53

1.从化学知识的关系入手，提炼“内容”线索53

2.从教学环节的分析入手，提炼“方法”线索54

3.从人文教育的素材入手，提炼“思想”线索55

第三节 如何设计合理的“结构”57

1.从教学“线索”中设计“核心问题”，形成课的纵向结构57

2.从“核心问题”中设计“相关问题”，形成课的横向结构58

3.综合考虑目标达成及资源条件，定型课的“静态结构”58

第四节 将理想的“静态结构”生成现实的“动态结构”59

1.控制问题的探究序列，确保“静态结构”有序展开59

2.控制问题的探究过程，促进“动态结构”精彩生成60

第四章 怎样做到“抓住问题，突出重点”61

第一节 “有效问题”与“有效问题”的设计62

1.什么是“有效问题”62

2.“有效问题”中的“核心问题”和“相关问题”63

3.“有效问题”的设计64

第二节 化学教学中如何设计“有效问题”65

1.内容承载，务必凸显教学重点65

2.问题布局，努力优化教学结构67

3.预案设计，力求体现思维探究68

4.策略运用，积极引导自主成功70

5.问题总结，精心提炼思想方法72

第三节 化学课堂中“有效问题”解决的原则74

1.“目标达成最大”原则74

2.“思想方法优先”原则75

3.“资源投入最少”原则76

第五章 怎样做到“体现环节，精炼方法”77

第一节 什么是“环节”与“方法”78

1.“环节”——精简了的教学过程78

2.“方法”——自主学习的导向标识80

3.两者的关系——“环节”是基础，“方法”是升华81

第二节 如何设计“环节”82

1.“引导—探究”环节：教师主导，引领启发82

2.“自主—探究”环节：学生主体，自主学习87

第三节 如何精炼“方法”92

1.精炼“方法”的四个角度92

2.用简约符号留下方法痕迹96

第四节 辩证地看待“环节”与“方法”98

1.设计“环节”要避免僵化和繁琐98

2.精炼“方法”要防止“虚伪”和错误99

第六章 怎样将“共识”体现到教学设计中100

第一节 化学课堂“有效教学”设计的指导思想101

1.规范性原则——教学设计的前提条件101

2.表现性原则——教学设计的意义所在102

3.操作性原则——教学设计的目的指向102

第二节 化学课堂“有效教学”设计的操作过程103

1.定位目标，确立重点103

2.提炼线索，统领整课104

3.设计问题，形成结构105

4.设计环节，精炼方法107

5.确定媒体，优化技术108

6.撰写教案，标注要素108

第三节 化学课堂“有效教学”设计的案例分析110

第七章 怎样将预案中的“共识”变为现实125

第一节 借助教学媒体，有效表现“共识”126

1.多媒体的设计和播放中蕴含的“结构”思想127

2.多媒体的结构和形式中体现的“共识”内涵129

3.多媒体的认知、交互功能，彰显着“环节”与“方法”130

第二节 依托化学实验，有效展开“共识”131

1.化学实验的“六个”教学功能和价值132

2.利用化学实验，有效体现“共识”内涵134

第三节 运用调控技术，有效达成“共识”139

1.运用“导课”技术，启动“线索”引领139

2.运用“提问”技术，展开课堂“结构”140

3.运用“管理”技术，落实教学“环节”142

第八章 怎样将“共识”反映到作业实施中145

第一节 制定作业设计的标准146

1.“好作业”的前提条件——针对性146

2.“好作业”的质量标志——典型性148

3.“好作业”的结构要求——分层性149

4.“好作业”的重要保障——科学性156

5.“好作业”的完成时间——20～30分钟158

第二节 规定作业设计的环节158

1.作业设计的“遴选环节”158

2.作业设计的“拼接环节”159

3.作业设计的“体验环节”159

第三节 研究作业设计的案例159

第四节 批阅作业——抓住“准”、“实”、“活”161

1.汇总错误，抓“准”问题对象161

2.标注对策，落“实”核心内容161

3.实施评价，激“活”自主学习162

第五节 评析作业——抓住“评”、“析”、“记”162

1.“评”总体状况162

2.“析”三步操作163

3.“记”思想方法163

附录1 基于“有效共识”的教学设计研发说明及举例165

附录2 基于“有效共识”的教学课件研发说明及举例173

附录3 基于“有效共识”的配套练习研发说明及举例178

跋 我的化学梦、我的恩师情183