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五、负迁移及其克服1

第四章 克服障碍，创新出神入化 1951

第一节 认知障碍及其克服 1971

一、思维定势及其克服1

．思维定势1

暂时搁置1

二、功能固着及其克服1

．功能固着1

三、结构僵化及其克服1

．结构僵化1

四、想像力缺乏及其克服1

．想像力缺乏1

．力求完美1

．负迁移1

六、信息饱和及其克服1

．信息饱和1

第二节 情绪、动机障碍及其克服 2341

一、怕担风险及其克服1

．怕担风险1

估计创新带来的后果1

二、缺乏挑战精神和情绪急躁及其克服1

．缺乏挑战精神和情绪急躁1

三、容不得“混乱”及其克服1

．容不得“混乱”1

四、创造动机不强及其克服1

二、在生成思路逆向分析中的应用1

第二节 发散加工的应用举例 1531

一、在生成思路正向分析中的应用1

二、在生成思路逆向分析中的应用1

第三节 收敛加工的策略 1591

一、思路合理化1

．逻辑合理化1

二、注重实施条件1

．考虑时间因素1

第四节 收敛加工的应用举例 1701

一、在生成思路正向分析中的应用1

三、保持严谨性1

第三章 敢于创新，乐于创新 1751

第一节 情绪、动机调控的策略 1771

一、激励创造动机1

．激发内部动机1

二、调动创造情绪1

．训练幽默乐观1

第二节 个性调控的策略 1881

一、培养开放性1

．养成刻意去另想主意的习惯1

二、重视独立性1

．克制从众心里1

五、暂时搁置1

第一节 智力自测题目 3111

一、吉尔福特创造力测验1

二、托兰斯创造思维测验1

．词语测验1

三、盖茨尔斯-杰克逊创造力测验1

四、沃利奇-科根少年儿童创造力测验1

．列举1

五、发现才能团体问卷1

六、探究兴趣团体问卷1

七、形容词检查表1

第六章 哈佛天才：测验智力 3091

第三节 著名创造力测验介绍 2951

一、智力自我测验一1

二、智力自我测验二1

三、智力自我测验三1

四、智力自我测验四1

第二节 著名智力测验介绍 3781

一、韦克斯勒智力量表1

．韦氏成人智力量表1

二、斯坦福-比纳测验1

．1916年量表1

三、瑞文推理测验的产生与发展1

．瑞文推理测验的产生与发展1

．创造动机不强1

第五章 哈佛天才：测验创造力 2591

五、创造动机过头及其克服1

．创造动机头1

第三节 文化环境障碍及其克服 2461

一、文化环境障碍及其克服1

．文化禁忌1

二、从众心理及其克服1

．从众心理1

三、家庭阻扰及其克服1

．家庭阻扰1

关注孩子1

八、创造力自陈量表四1

第一节 创造力自测题目 2611

一、创造力自我测验一1

二、创造力自我测验二1

第二节 创造力测验自陈量表 2691

一、托兰斯创造性人格自陈量表1

二、威廉斯创造力倾向自陈量表1

三、普林斯顿创造力自陈量表1

四、尤金创造力自陈量表1

五、创造力自陈量表一1

六、创造力自陈量表二1

七、创造力自陈量表三1

目录1

一、进行正向分析1

八、信息暴露1

九、随意寻找1

十、随手记录1

第三节 弄清问题的策略 441

一、搞懂问题的表述形式1

二、找出问题的框架和细节1

．聚焦目标1

三、寻找问题的新表述形式1

．重新选择问题始点1

第四节 生成思路的策略 631

七、利用障碍打破常规1

二、进行逆向分析1

三、进行化归分析1

．分解与组合1

第五节 选择思路的策略 871

一、借助直觉1

二、正视最坏可能1

三、寻找选择标准1

四、使用最优标准1

五、使用最强标准1

．进行前验评价1

六、使用比兹曼-特里芬格模型1

．新颖性1

二、信任好奇心1

导言 创新的魔法石 11

一、创造1

．创造的概念1

新颖1

问题解决的要素1

二、创造策略模式概要1

．创造的过程1

第一章 创新步步通 111

第一节 提出问题的策略 131

一、增强问题意识1

六、看看其他领域1

三、掌握问题产生的途径1

．抓住经验事实同已有理论的矛盾1

四、列举缺点和希望点1

五、列举属性1

第二节 寻找资料的策略 271

二、着眼大处1

二、留心小事1

三、盯住最显而易见的部分1

四、转移注意的焦点1

五、多角度审视1

四、持续努力1

二、激发勇气1

四、利用导出结论1

五、抗住非议1

四、丢开借口1

．应用结论1

一、验证结果1

六、坚持不懈1

．提出问题1

二、回顾解题过程1

三、迅速开始1

第二章 鼓动创新的双翅 1331

三、更换解题模式1

一、燃起热情1

第六节 执行计划的策略 1071

第一节 发散加工的策略 1351

第七节 回顾总结的策略 1151

一、自由发挥1

．使用常识检验1

二、追求数量1

三、暂缓评价1

．使用特殊值检验2

．寻求情感支持2

家庭民主2

．运用强化方式2

．寻找资料2

．家庭阻扰的克服2

．抓住理论的逻辑矛盾2

．用途2

．画形测验2

．考虑经济因素2

．导出新问题2

．创造的心理操作2

．社会观念合理化2

问题解决的类型2

有价值2

．韦氏儿童智力量表2

．评价创造性的标准2

．1937年量表2

．瑞文标准推理测验中国修订本2

．问题可求解性2

．重新选定问题区域2

．功能固着的克服2

．进行后验评价2

．结构僵化的克服2

放松自己2

．想像力缺乏的克服2

．思维定势的克服2

．负迁移的克服2

．信息饱和的克服2

．怕担风险的克服2

．一般化2

估计创新行为的后果2

．训练耐心和毅力2

．缺乏挑战精神和情绪急躁的克服2

．容不得“混乱”的克服2

．培养立意创新的习惯2

．文化禁忌的克服2

．分化问题2

．创造动机不强的克服2

．创造动机过头的克服2

．敢于面对权威2

．从众心理的克服2

．进行积极归因3

训练自己打破思维定势3

．养成多角观察和评价事物的习惯3

．1960年量表3

．精确性和综合性3

．韦氏学前和初小儿童智力量表3

．培养稚趣童心3

．把握要点3

．提出问题3

．特殊化3

．道德标准合理化3

．寻找严师益友3

．盯住论争3

．不要轻易放弃3

．声音词语测验3

．考虑能力因素3

．弄清问题3

．创造力的非认知调控3

．相似3

．扩展重点4

．解决问题4

．图形解释4

．韦氏智力量表在中国的修订4

．蓝图化4

．生成思路4

．1972年量表4

．创造的障碍及其克服4

．盯住不同知识领域的交叉地带4

．选择思路5

．线迹解释5

．斯坦福-比纳智力量表在中国的修订5

．执行计划6