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目录1

第一章 教育伦理思想的历史概述1

第一节 外国社会思想史和教育思想史中的教育伦理思想1

第二节 我国社会思想史和教育思想史中的教育伦理思想15

第三节 苏维埃时期文献中的教育伦理思想23

第二章 教育道德的本质37

第一节 教育劳动是社会活动的一个特殊领域38

（1）教育劳动的相对独立性39

（2）教育劳动的特点和职能40

（3）教育劳动的各种历史形式43

第二节 教育事实中一些需要道德调节的方面46

（1）教育劳动的各种成份是道德意识的对象47

（2）选择各种关系的自由48

（3）关系所具有的社会意义和教育意义49

（4）反映了各种利益的矛盾的关系50

第三节 教育道德规范是调节教育活动中各种矛盾的反映和形式55

（1）教育道德规范中各种利益之间矛盾的反映过程的特点55

（2）教育道德规范的调节职能的本质57

（3）教育道德规范体系的形成59

第四节 教师道德的标准61

（1）教师道德标准的必要性62

（2）马克思列宁主义对道德标准的理解63

（3）教育道德标准的两重性64

第五节 教育道德是一种规范化的体系66

（1）教育道德的各种要求的基本形式67

（2）教育道德是一种规范体系69

第三章 教育道德的内容71

第一节 教师和他的劳动74

（1）教育劳动的特点75

（2）教师劳动的创造性77

（3）教师劳动中强化道德调节作用的各种条件79

（4）对选择教师职业的人们的道德要求81

（5）调节教师对自己劳动态度的道德要求85

第二节 教师和学生87

（1）“教师和学生”的关系87

（2）在“教师和学生”关系中道德关系的基本教育职能89

（3）资产阶级学校中的道德关系91

（4）苏维埃学校中的道德关系94

（5）调节教师和学生关系中的各种利益之间的矛盾的教育道德规范97

（6）教师和学生之间人道关系的必要性99

（7）公务和非公务关系统一的必要性104

（8）尊重每个学生的个性107

（9）必须善于控制自己的行为115

（1）用道德调节“教师和学生集体”的关系的必要性124

第三节 教师和学生集体124

（2）关心学生集体的发展125

（3）重视学生集体的意见，不容许轻视这些意见127

（4）毫不妥协地反对虚假的集体主义形式和个人主义131

第四节 教师和学生家长133

（1）教育过程中教师和学生家长合作的必要性133

（2）教师和学生家长之间产生矛盾的原因135

（3）积极地寻求和学生家长的联系139

（4）不要损伤家长的感情140

（5）教育孩子尊重家长143

（6）同学生家长的不符合教育学的观点和行为作斗争145

（7）耐心地倾听家长的批评意见150

第五节 教师和自己的同事152

（1）教师集体的特点153

（2）教师集体中的矛盾157

（3）关心作为进行教育活动的决定性主体的教师集体160

（4）关心教师集体中每个成员发展个人教学能力的条件161

（5）对教师集体中的教育工作能手的态度164

（6）教师对教授别的课程的同事的态度166

（7）教师对持不同教育观点人的态度167

（8）对年轻和缺乏经验的教师的态度169

（9）和假集体主义作不调和的斗争171

第六节 教师和学校领导的关系172

（1）教师和学校行政领导者之间关系的实质172

（2）对教师在对待学校校长态度上的要求174

（3）对校长在对待教师态度上的要求176

第七节 教师和社会182

（1）对教师和社会的关系进行道德调节的必要性182

（2）调节教师对待社会态度的教育道德规范184

（3）积极地促进科学技术的进步184

（4）促进共产主义社会关系的形成185

第四章 发挥教育道德的职能187

第一节 作为社会意识的组成部分的教育道德188

第二节 作为教师个人意识的教育道德191

第三节 作为在具体情况下教师行为的选择和道德论证的教育道德195

第四节 教师的教育道德行为是道德在现实关系中的实际体现199

第五节 教育分寸是发挥教育道德职能的形式202

（1）教育分寸是教师的道德创造202

（2）教育分寸的必要性203

（3）教育分寸的实质和特点205

（4）教育分寸的要求209

（5）教师个性的道德心理上的品质213

结束语217