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序言1

1 儿童社会技能研究的回顾与展望1

1.1 儿童社会技能研究的意义1

1.1.1 儿童社会技能的发展是儿童社会性发展领域的新兴课题1

1.1.2 儿童社会技能的发展在儿童社会性发展中占有重要地位2

1.1.3 儿童社会技能的研究对于儿童心理健康教育有着重要的意义3

1.1.4 儿童社会技能领域存在大量有待解决的问题3

1.2 儿童社会技能研究的兴起与发展4

1.2.1 西方关于儿童社会技能的研究4

1.2.2 国内的研究11

1.3 社会技能的界定12

1.3.1 社会交往研究的层次12

1.3.2 社会技能与社会能力——区别与联系15

1.3.3 社会技能的界定19

1.4 关于社会技能与同伴关系的理论观点24

1.4.1 人格理论24

1.4.2 认知发展观26

1.4.3 学习理论、社会学习理论29

1.4.4 人类生态学的观点30

1.4.5 多元智力观33

1.5 儿童社会技能的测评方法34

1.5.1 社会测量法35

1.5.2 行为评价法40

1.6 社会技能的发展与影响46

1.6.1 社会技能的发展46

1.6.2 社会技能和同伴关系对儿童发展的影响50

1.7 关于儿童社会技能研究的构想60

1.7.1 关于儿童社会技能发展的假设和预测60

1.7.2 已有研究的局限与本研究的基本构想63

2 小学儿童社会技能发展与影响因素的实证研究68

2.1 小学儿童社会技能表现的发展68

2.1.1 问题的提出68

2.1.2 研究方法69

2.1.3 结果71

2.1.4 关于儿童社会技能表现的讨论87

2.1.5 小结97

2.2 儿童社交问题解决策略的发展及其与社交地位的关系98

2.2.1 问题的提出98

2.2.2 研究方法101

2.2.3 结果104

2.2.4 关于儿童社交问题解决策略讨论116

2.2.5 小结125

2.3 儿童社会技能的情绪成分与归因126

2.3.1 问题的提出126

2.3.2 研究方法130

2.3.3 结果133

2.3.4 关于儿童社交情绪体验和归因特点的讨论143

2.3.5 小结149

3 关于儿童社会技能的理论模型150

3.1 有关社会技能的理论模型的比较150

3.1.1 从人际问题解决的观点理解社会技能150

3.1.2 关于社会技能的加工阶段模型152

3.1.3 Rubin等人的社会信息加工模型153

3.1.4 Dodge的社会信息加工模型157

3.1.5 Selman关于人际谈判和沟通能力的模型158

3.2 关于儿童社会技能的结构模型162

3.2.1 相关分析162

3.2.2 回归分析166

3.2.3 结构方程模型169

3.2.4 关于儿童社会技能结构模型的讨论173

3.2.5 小结175

4 儿童社会技能缺陷及其干预177

4.1 儿童社会技能缺陷的类型177

4.1.1 退缩型社会技能缺陷177

4.1.2 攻击型社会技能缺陷178

4.2 儿童社会技能缺陷的干预方法179

4.2.1 社会技能训练的单项技术179

4.2.2 社会技能综合训练法182

4.2.3 干预效果的概化184

参考文献186

附录210

附录Ⅰ SSIC问卷(小学生社会技能教师评定表)210

附录Ⅱ 社交问题解决访谈提纲及记录217

附录Ⅲ “儿童社交问题解决访谈”结果编码219

附录Ⅳ SIA问卷(社会交往归因问卷)222

附录Ⅴ SASC(社交焦虑)问卷225

附录Ⅵ LC(儿童孤独)问卷226

附录Ⅶ 同伴提名的指导语和问题228

附录Ⅷ “社会交往训练课程”简介229

后记241