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第一章 “两课”教学与教学法1

第一节 “两课”教学与教学法研究1

一、“两课”教学的性质、地位和作用1

二、“两课”教学法研究的必要性和重要性9

三、“两课”教育教学对教师素质的特殊要求和学情研究16

第二节 “两课”课程体系和课程建设24

一、“两课”课程的课程体系24

二、“两课”课程体系的历史沿革27

三、“两课”课程建设43

第三节 “两课”教学法的内在结构和本质特征45

一、“两课”教学法的内在结构45

二、“两课”教学法的本质特征48

三、“两课”教学法的分类原则及其体系56

四、“两课”教学法的历史发展与改革58

第二章 中外教学法的历史发展及其对“两课”的借鉴意义65

第一节 中西传统教学法及其运用和发展65

一、中国传统教学法65

二、西方传统教学法77

三、西方现代教学法89

第二节 前苏联教育教学方法94

一、前苏联马克思主义理论教育教学方法95

二、以凯洛夫为代表的教育教学方法104

三、凯洛夫以后苏联教学法的发展110

第三节 中国共产党领导下的马克思主义理论教育教学方法120

一、 建党初期党在自己创办的或与其他党派合办的学校中的马克思主义理论教育方法120

二、 土地革命根据地时期的马克思主义理论教育教学方法123

三、 抗日战争时期和解放战争时期的马克思主义理论教育教学方法124

第四节 一般教学法对“两课”教学法改革的方法论意义127

一、 一般教学法研究为“两课”教学法研究提供了丰富的素材和可资借鉴的方法128

二、 一般教学法研究使“两课”教学法研究处于同一发展水平129

三、 一般教学法研究为“两课”教学法研究提供了新的研究范式130

四、 一般教学法研究对“两课”教学法的改革与发展具有方法论的指导意义130

第三章 “两课”教学的教学过程和基本规律132

第一节 “两课”教学的教学过程132

一、“两课”教学过程的本质132

二、“两课”教学过程的模式138

三、“两课”教学过程的矛盾运动142

第二节 “两课”教学的基本规律150

一、“两课”教学过程的整体优化规律150

二、“两课”教学内容由理论体系向教学体系转换的规律157

三、“两课”教学方式以正面教育为主与社会思潮批判相结合的规律160

四、“两课”教学主体师生相长规律167

第四章 “两课”教学的基本原则、哲学方法和一般方法174

第一节 “两课”教学的基本原则174

一、 方向性、思想性和科学性相统一的原则175

二、 传授知识、培养能力与育德教育相统一的原则178

三、 教师主导作用、学生主动作用与社会教育相结合的原则181

四、 面向主体、分层施教与继续教育相结合的原则184

第二节 “两课”教学的哲学方法186

一、 唯物主义的方法186

二、 唯物辩证法的方法188

三、 辩证唯物主义认识的方法189

四、 历史唯物主义的方法191

一、 理论与实际相结合的教学方法193

第三节 “两课”教学的一般方法193

二、 灌输与启发相结合的教学方法197

四、 理智思维与形象思维相结合的教学方法204

五、 原理阐述与范例分析相结合的教学方法207

第四节 “两课”教学的心理学方法210

一、“两课”教学中的心理问题概述210

二、“两课”教学中学生心理问题及其解决方法214

三、“两课”教学中教师心理问题及其解决方法217

第五章 “两课”教学的具体方法和运用艺术221

第一节 “两课”教学的具体方法221

一、 以语言传递信息为主的教学方法222

二、 以直接感知为主的教学方法227

三、 教师指导学生独立获取知识和技能和教学方法229

第二节 “两课”教学具体方法的选择与运用232

一、“两课”教学具体方法选择的意义232

二、“两课”教学具体方法选择的标准233

三、“两课”教学具体方法的运用236

一、“两课”教学艺术的特征和功能238

第三节 “两课”教学的教学艺术238

二、“两课”教学的基本艺术243

三、“两课”教学艺术提高的途径257

第六章 “两课”教学的评价方法262

第一节 “两课”教学评价的对象、目的、特点262

一、“两课”教学评价的对象262

二、“两课”教学评价的目的265

三、“两课”教学评价的特点271

一、“两课”教学评价的标准274

第二节 “两课”教学评价的标准、类型274

二、“两课”教学评价的类型279

第三节 “两课”教学评价的实施287

一、“两课”教学的实施原则287

二、“两课”教学的具体实施293

第七章 “两课”教学的教学研究方法299

第一节 “两课”教学研究的特点、意义及其方法论原则299

一、“两课”教学研究的特点299

二、“两课”教学研究的意义305

三、“两课”教学研究所面临的时代性课题309

四、“两课”教学研究的方法论原则310

第二节 “两课”教学研究的基本程序315

一、“两课”教学研究课题的选题过程315

二、“两课”教学研究课题的开题过程317

三、“两课”教学研究课题的结题过程323

第三节 “两课”教学研究的基本方法326

一、“两课”教学研究的文献研究方法327

二、“两课”教学研究的调查研究方法331

三、“两课”教学研究的实验研究方法334

四、“两课”教学研究的古今中外法341

第八章 “两课”教学的教学管理方法344

第一节 “两课”教学管理的指导思想和基本原则344

一、“两课”教学管理的重要地位和作用344

二、“两课”教学管理的指导思想和主要任务348

三、“两课”教学管理的基本原则356

第二节 “两课”教学管理的基本方法366

一、“两课”教学的计划管理方法366

二、“两课”教学的过程管理方法369

三、“两课”教学的质量管理方法372

第三节 “两课”教学的组织管理与制度375

一、“两课”教学的组织管理375

二、“两课”教学管理的组织机构378

三、“两课”教学管理的现代建设380

第九章 “两课”教学法改革与素质教育386

第一节 “两课”教学与素质教育386

一、“两课”教学推进素质教育386

二、“两课”教学在素质教育中的灵魂作用392

三、“两课”教学法改革是素质教育的必然要求397

第二节 “两课”教学中的素质教育模式和方法与改革398

一、“两课”教学中的素质教育模式与改革399

二、“两课”教学中的素质教育方法与改革409

三、“两课”教学中的素质教育途径与改革413

第三节 “两课”教学中的学习方法与素质教育415

一、“两课”教学中的学习理论与素质教育415

三、“两课”教学中的学习方法与素质教育425

一、 现代教育技术的概念433

第一节 现代教育技术概述433

第十章 “两课”教学手段创新与现代教育技术433

二、 现代教育技术的历史发展435

三、 现代教育技术的理论基础440

四、 现代教育技术的与教育现代化445

第二节 教学课件的设计与开发446

一、 教学设计的层次与模式447

二、 教学课件开发的基本过程450

三、 媒体素材的制作454

四、 使用PowerPoint制作教学演示文稿464

附录 “两课”教学法研究述评486

一、 总的研究情况486

二、 关于加强“两课”教学法改革与研究意义的研究488

三、 关于“两课”教学法改革的思路与模式研究492

四、 关于“两课”教学的一般方法的研究498

五、 关于“两课”教学的具体方法的研究509

六、 关于“两课”教学法的创新——多媒体、网络技术的运用研究522

主要参考文献528

后记540