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第壹部分 香港概览4

第壹章 香港高等教育近况4

1.1引言4

1.2大学教育资助委员会6

1.3教与学质素部分支援计划7

1.3.1教学发展补助金7

1.3.2教与学质素保证过程检讨8

1.3.3建立新大学和新大学文化8

1.3.4标准化/强制教学评估9

1.3.5教学发展中心的角色与教学科技的用途9

1.3.6自负盈亏持续教育与专业教育的发展10

1.4近期发展：未来新路向展望11

第贰章 香港教与学质素保证过程检讨与良好实践方法的概念架构16

2.1香港教与学质素保证过程检讨16

2.2良好实践方法的概念架构17

2.2.1教与学作为香港专上院校的首要功能19

2.2.2院校内为保证并提高教与学质素所作的持续努力19

2.2.3教学作为教学人员的专业活动21

2.2.4强调毕业生所达到的一般能力及应有的态度22

第贰部分 修课课程的良好实践方法26

导言：浅谈方法26

第参章 教与学作为香港专上院校的首要功能30

3.1宣扬以教与学为首要功能的观点30

3.1.1如何决定优良/卓越教学应具备哪些条件？31

3.1.2优良教学在概念上是否与卓越教学有别？31

3.1.3实践方法范例32

3.2奖励与资源分配35

3.2.1对部门的奖励35

3.2.2个人奖项39

3.3颁发卓越教学奖42

3.3.1与卓越教学奖励计划有关而必须处理的程序问题43

3.3.2卓越教学奖制度举例44

3.4教学发展补助金的内部分配48

3.4.1就教学发展补助金分配方面须处理的各种问题48

3.5持续监察、保证、提升教与学质素的策略计划50

3.5.1教与学质素有效管理基础架构可资参考的一些原则51

3.5.2为质素保证和改进而设的院校基础架构举例52

3.6结论56

第肆章 为保证和提升教与学质素而作出的不懈努力60

4.1有系统地收集、分析有关人士的回应，以及分析的使用60

4.1.1在学学生回应61

4.1.2毕业生回应69

4.1.3校友回应71

4.1.4雇主回应72

4.1.5校外考试委员回应72

4.2系统对比方式与成效基准参照以及改变措施的实施74

4.3分享良好实践方法75

4.3.1同侪间的评核与「诤友」安排76

4.3.2有助於部门内外推广良好实践方法的安排76

4.4学生学习成效量度与分析以及分析用途78

第伍章 教学作为教学人员的专业活动80

5.1教学人员入职辅导、训练及支援80

5.1.1有教学任务的研究生/助教81

5.1.2新任/无经验教学人员84

5.1.3一般教学人员86

5.2成立资源充足的部门以促进教与学发展与提升活动87

5.2.1教育发展中心与各部门的融合87

5.2.2下放给教育发展中心的权责87

5.3大学制定措施以确保教与学研究受到重视90

5.3.1两个院校新项目91

5.3.2两所学院的以问题为本的教学法95

5.3.3模拟促进理想学习成效的环境98

5.4预期的学习成效、教与学安排与评核学习成效的方法如何互相有效配合102

第陆章 强调毕业生一般能力与正确态度106

6.1在课程中引入必修科目以培养学生的一般能力106

6.2建立并促进课外活动或辅课学生活动109

第柒章 结语112

7.1教与学质素保证过程检讨的作用与价值何在？112

7.2教与学质素保证过程检讨对毕业生质素是否产生影响？114

7.3香港与国际其他地区的比较115

7.4前景115

附录：研究院研究生教育教与学良好运作模式典范117

附件A：第二轮教与学质素保证过程检讨方法纲要123

附件B：第二轮教与学质素保证过程检讨大纲127