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导论 关注闲暇 关注闲暇教育1

一、社会的发展和人类的进步1

二、教育的变革与人类的发展4

第一章 闲暇与闲暇文化7

第一节 闲暇及其特征7

一、闲暇的含义及其价值7

二、与“闲暇”相关的概念分析22

第二节 作为一种文化的闲暇30

一、闲暇文化的民族特性30

二、闲暇文化的时代特征54

第二章 闲暇教育及其历史发展59

第一节 闲暇教育概述59

一、闲暇教育的内涵59

二、闲暇教育的任务及其内容62

第二节 教育与闲暇、劳动关系的历史考察66

一、劳动与闲暇的对立：教育为了闲暇67

二、工作时间与闲暇时间的分割：教育为了工作71

三、闲暇时间的成倍增加：教育再度关注闲暇74

四、闲暇与劳动趋向整合：教育回归生活80

第三节 闲暇教育研究的回顾与展望86

一、闲暇教育研究综述86

二、闲暇教育研究现状评析89

三、闲暇教育及其研究的若干展望92

第三章 学习化社会与闲暇教育95

第一节 学习化社会的特点95

一、学习化社会思想的提出及其理解95

二、终身教育和学习化社会思想产生的历史和时代背景98

三、学习化社会的涵义和特征100

第二节 学习化社会的教育需求110

一、工作与闲暇的结构性变化110

二、交往方式的新变化114

第三节 学习化社会中的闲暇教育121

一、现代教育系统的三分法121

二、非正规教育中的闲暇教育124

三、非正式教育中的闲暇教育132

第四章 现代闲暇文化与教育135

第一节 教育：以文化人与因文化人135

一、教育本质：“化”135

二、当代的文化背景138

三、闲暇文化141

第二节 大众文化与闲暇教育146

一、大众文化：一个需要认真研究与界定的概念147

二、化大众与大众化：大众文化是非论149

三、亦功亦过、既喜且忧：大众文化对教育的影响153

四、处变不惊、积极回应：教育的对策157

第三节 网络文化与闲暇教育160

一、网络与网络文化161

二、网络文化的特点163

三、网络文化对学校教育的负面影响167

四、教育的对策与使命170

第四节 文化冲突与闲暇教育172

一、中西文化的冲突及其对教育的影响173

二、精英文化与大众文化、主流文化与非主流文化的冲突及其对教育的影响175

三、多元文化背景下的教育178

第五章 闲暇的教育价值183

第一节 闲暇与创新能力的培养183

一、闲暇与创新183

二、闲暇教育与创新学习194

第二节 闲暇与个性全面发展202

一、马克思关于自由时间与人的全面发展的科学论述202

二、闲暇在个性全面发展中的意义207

三、自由王国中的闲暇教育209

第三节 闲暇与道德生活211

一、自由的含义212

二、自由是德性的基础220

三、闲暇中的道德生活223

第六章 闲暇教育的模式230

第一节 谋生型闲暇教育230

一、在闲暇中接受教育的目的230

二、谋生型闲暇教育的特征236

第二节 乐生型闲暇教育240

一、生活质量的追求240

二、乐生型闲暇教育的多样性243

第七章 学校中闲暇教育的实施247

第一节 闲暇教育的目标248

一、教育目标系统中的闲暇教育目标248

二、科学——人文主义教育目的观视野下的闲暇教育目标249

三、闲暇教育的具体目标254

第二节 闲暇教育的课程265

一、课程概论265

二、闲暇教育课程268

第三节 闲暇教育的实施方法282

一、国外有关闲暇教育方法问题的研究284

二、闲暇教育方法的探讨285

第八章 社会其他系统中的闲暇教育288

第一节 家庭教育中的闲暇教育289

一、家庭结构、家庭功能、家庭生活态度及其演变289

二、现代家庭教育中的闲暇教育292

第二节 社区教育中的闲暇教育297

一、社区与社区文化297

二、社区教育中的闲暇教育301

第三节 公共娱乐、休闲服务中的闲暇教育304

一、公共娱乐、休闲服务机构的产生及其功能演变305

二、在公共娱乐、休闲服务机构进行闲暇教育的可能性307

主要参考文献310

后记317