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第一章 学前儿童创造力的发展困境与路径选择1

第一节 几个教育现象的透析3

第二节 学前儿童创造力发展的现实困境7

一、学前儿童创造力发展与教育的理论困境8

二、学前儿童创造力发展与教育的实践困境11

三、学前儿童教养者的观念和行为有待提高12

第三节 学前儿童创造力发展的路径选择13

一、加深学前儿童创造力发展的基础理论研究13

二、拓展学前儿童创造力教育的实践探索17

三、关注和建设创造型教师队伍22

拓展性阅读导航23

第二章 学前儿童创造力发展与教育研究的新进展25

第一节 学前儿童创造力发展研究的新进展26

一、学前儿童创造力发展年龄特点的研究29

二、学前儿童创造力发展影响因素的研究31

三、学前儿童创造性思维发展的研究33

四、学前儿童创造性人格发展的研究38

五、学前儿童创造力内隐观的研究42

六、学前儿童创造力测评的研究44

七、学前儿童创造力培养的研究45

第二节 学前创造教育研究的新进展47

一、西方学前创造教育的研究47

二、我国学前创造教育的研究53

拓展性阅读导航58

第三章 我国幼儿教师创造教育内隐观的调查研究60

第一节 研究背景61

第二节 调查方法64

一、调查问卷的编制64

二、调查问卷的信效度分析66

第三节 调查结果与分析67

一、调查结果67

二、对调查结果的讨论73

第四节 结论与建议79

一、建立基于建构主义的幼儿教师培训模式79

二、寻求“信奉的理论”与“采用的理论”的一致性80

三、消除城乡文化疏离现象81

拓展性阅读导航82

第四章 学前儿童创造性教学的理论与策略84

第一节 学前儿童创造性教学的内涵85

一、创造性教学是一种主体性教学85

二、创造性教学是一种发展性教学86

三、创造性教学是一种探究性教学86

第二节 学前儿童创造性教学的原则87

一、国内外对创造性教学原则的研究87

二、学前儿童创造性教学的主要原则88

第三节 学前儿童创造性教学的模式92

一、国内外对创造性教学模式的研究92

二、学前儿童创造性教学的主要模式93

第四节 学前儿童创造性教学的策略99

一、国内外对创造性教学策略的研究99

二、学前儿童创造性教学的主要策略100

拓展性阅读导航104

第五章 艺术教育与学前儿童创造力的发展106

第一节 艺术教育活动的基本功能及创造性特征107

一、艺术教育活动的基本功能107

二、艺术教育活动的创造性特征111

第二节 艺术教育活动的创造性资源116

一、走向大自然，发现创造的灵感和源泉116

二、充分发挥家长的资源，拓展儿童经验116

三、有效利用社区资源，开阔儿童艺术视野117

四、创设丰富、多样的幼儿园艺术环境118

五、建立宽松、自由、民主的心理氛围119

第三节 基于儿童创造力发展的艺术教育活动模式121

一、基于儿童创造力发展的音乐教育活动模式121

二、基于儿童创造力发展的美术教育活动模式129

拓展性阅读导航138

第六章 科学教育与学前儿童创造力的发展141

第一节 科学探究活动的基本功能及创造性特征143

一、科学探究活动的基本功能143

二、科学探究活动的创造性特征146

第二节 科学探究活动的创造性资源147

一、大自然、大社会是幼儿科学创造的活课堂148

二、科学游戏区是幼儿科学创造的大乐园151

第三节 基于儿童创造力发展的科学教育策略153

一、专门的科学创造活动153

二、学科渗透式科学创造活动155

三、区域活动中的科学创造活动162

拓展性阅读导航168

第七章 语言教育与学前儿童创造力的发展170

第一节 语言教育活动的创造性特征171

一、儿童的语言源于思维的发展171

二、语言活动熏习和护持创造173

第二节 语言教育活动创造性资源174

一、从儿童的视角选择和利用教材174

二、在物态的环境中引发和构建175

三、家庭亲子交互系统的渗透和辐射176

第三节 基于儿童创造力发展的语言教育活动模式177

一、拓展对话模式178

二、情境呈现模式181

三、动态阅读模式184

四、迁移创编模式186

拓展性阅读导航188

第八章 社会教育与学前儿童创造力的发展190

第一节 社会教育活动的基本功能及创造性特征191

一、社会教育活动的基本功能191

二、社会教育活动的创造性特征193

第二节 社会教育活动的创造性资源195

一、富有探索性的物质资源196

二、温暖关爱的心理资源196

三、积极互动的社区资源198

第三节 基于儿童创造力发展的社会教育活动模式199

一、以共情为中心的社会教育模式200

二、以问题解决为中心的社会教育模式205

三、以发现为中心的社会教育模式210

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第九章 健康教育与学前儿童创造力的发展218

第一节 健康教育活动的基本功能及创造性特征219

一、健康教育活动的基本功能219

二、健康教育活动的创造性特征221

第二节 健康教育活动的创造性资源222

一、经久耐用的物质资源223

二、生动有趣的文化资源224

三、积极互动的人力资源225

四、与生俱来的心理资源225

第三节 基于儿童创造力发展的健康教育模式226

一、体验教育模式226

二、探究教育模式229

三、合作教育模式231

四、情境教育模式233

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第十章 游戏与学前儿童创造力的发展237

第一节 游戏的基本功能及创造性特征237

一、游戏的基本功能238

二、游戏的创造性特征239

三、游戏在儿童创造力发展中的作用241

第二节 游戏的创造性资源242

一、创造性资源的特质242

二、创造性资源的价值244

三、创造性资源的分类247

第三节 基于创造力发展的游戏活动模式249

一、探究学习模式249

二、互动交往模式254

三、情境表达模式259

第四节 七巧板游戏对幼儿创造性思维影响的实验264

一、实验设计265

二、实验过程266

三、实验结果267

四、对实验结果的讨论268

五、实验结论271

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第十一章 学前儿童创造力发展的环境创设273

第一节 学前儿童创造性环境的基本特征274

一、自由274

二、宽容275

三、支持276

四、开放276

第二节 学前儿童创造力发展的环境创设277

一、创设有助于儿童创造力发展的文化环境277

二、创设有助于儿童创造力发展的心理环境280

三、创设有助于儿童创造力发展的物质环境283

四、创设有助于儿童创造力发展的制度环境285

拓展性阅读导航287

第十二章 学前儿童创造力的发展与教育评价288

第一节 学前儿童创造力的评价方式291

一、学前儿童创造力的非正规评价291

二、学前儿童的创造性思维测验295

三、学前儿童创造性产品的评价296

四、学前儿童创造力的同感评估技术298

第二节 学前创造教育的评价方式300

一、总结性评价和形成性评价、诊断性评价301

二、相对评价和绝对评价302

三、园本评价和社会力量评价303

四、目标评价、过程评价和条件评价304

拓展性阅读导航304

附录一 名词索引307

附录二 近二十年创造力与儿童创造教育著译书目312

附录三 本书12章 中尝试探索与尚待解决的问题316

后记321