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总序1

语文课程理论新探3

第一讲 “语文”是由什么要素构成的？3

1.1本体论提问与构成论回答3

1.2“语文”是什么与“语文”不是什么4

1.3“教什么”与什么是可教的7

第二讲 语文教学内容是如何生成的？11

2.1语言的背景性质与语文教学内容的寄附性11

2.2语文教材的双重价值与语文教学内容的未定性14

2.3语文教学内容的生成与生成者19

2.4语文教学内容的动态呈现22

第三讲 “语文知识”是个什么样的问题？怎样讨论？26

3.1明确“语文知识”概念26

3.2研究讨论的层面27

3.3认定要讨论的问题的内涵28

3.4“语文知识”问题的讨论方式30

第四讲 如何正确认识“语文知识”问题？33

4.1“语文知识”何以成为一个问题33

4.2语文课中的知识类型35

4.3知识作用的途径与方式39

4.4知识开发的视域和立场问题42

4.5知识教学的四种方法45

第五讲 “语感”与“语识”是一种什么关系？49

5.1“语感”与“语识”49

5.2三种性质的语文实践活动51

5.3语文课程的主体内容是“语识”54

第六讲 什么是“整体感知”、“整体把握”？57

6.1在阅读层面上的讨论58

6.2在阅读教学层面上的讨论63

6.3“整体感知”与“分析”65

6.4初步的结论68

第七讲 阅读能力与文章体式是什么关系？69

7.1阅读能力的具体性69

7.2阅读方法的具体性70

7.3过去在研究中存在的问题72

7.4初步的结论76

第八讲 我国的语文课为什么几乎没有写作教学？79

8.1问题的提出79

8.2“文学性的散文”及其不可教性79

8.3“文学性的散文”应试化与“虚情假感”的盛行82

8.4可能的解决方案：放眼“文学性的散文”之外85

语文教材理论新探91

第一讲 如何认识“语文教科书”？91

1.1明确语文教科书的“课本”功能92

1.2明确语文教科书“课程研制”的责任94

1.3明确语文教科书“呈现方式”的教学价值97

1.4明确语文教科书“供选择”的商品属性99

第二讲 语文教材的“语文性”何以是一个问题？101

2.1语文性：课程论的视角101

2.2语文教材的“语文性”102

2.3语文教材的“非语文性”及其来源105

2.4“语文性”的方法论反思与现实的选择107

第三讲 “语文教材内容”是什么含义？109

3.1“课程内容”、“教材内容”、“教学内容”辨109

3.2关于“语文课程内容”110

3.3“语文课程内容”的教材化111

3.4“语文教材内容”的教学化114

第四讲 如何看待语文教材的“开放性”？116

4.1语文教材“开放性”的含义116

4.2“开放性”与语文教学“模糊性”的关系119

第五讲 语文教材选文有哪几种类型？126

5.1“定篇”类型选文126

5.2“例文”类型选文129

5.3“样本”类型选文130

5.4“用件”类型选文131

5.5选文类型鉴别的理论与实践意义133

第六讲 如何体现语文教材的“学习指导功能”？136

6.1语文教材的“学习指导功能”136

6.2“练习系统”的具体化、阶梯化、流程化138

语文教学理论新探145

第一讲 语文教学的现状如何？145

1.1“四方杯”优秀语文教师选拔大赛观感145

1.2 13堂课展示的真实及问题讨论146

第二讲 如何从教学内容的角度观课评教？156

2.1什么是从教学内容的角度观课评教156

2.2怎么从教学内容的角度观课评教157

2.3什么是“连续性考察”161

2.4从教学内容角度观课评教意味着什么165

第三讲 语文课例研究有哪些样式？168

3.1课例研究与“评课”的不同点168

3.2语文课例研究的五种样式171

第四讲 文学阅读该教什么？怎么教？180

4.1对小说教学的思考180

4.2对诗歌教学的思考189

第五讲 如何认识阅读教学中的“对话”？194

5.1关于“阅读对话”194

5.2关于“教学对话”196

5.3“阅读对话教学”的理解及出现的问题198

5.4初步的结论202

第六讲 如何理解“创造性阅读”？204

6.1创造什么204

6.2用什么来创造208

6.3怎么创造211

第七讲 如何理解“个性化阅读”？217

7.1个性化阅读是必然的、可能的217

7.2是心理个性，还是阅读个性218

7.3“个性化阅读”的三种教学形态220

第八讲 目前作文教学中的文章体式合适吗？223

8.1对“四分法”的轻率改造223

8.2“基本文体”的一系列漂移224

8.3“三分法”给作文教学带来的后果225

第九讲 怎样进行语文综合性学习？227

9.1关于语文综合性学习边界问题的思考227

9.2以做小课题形式开展的语文研究性学习234