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上篇 基础篇1

第1章 做一个质的研究者1

理论模块1

教学模块2

第2章 质的研究4

理论模块4

2.1 初识质的研究4

2.2 质的研究发展概况5

2.3 质的研究中的研究工具5

2.4 七个名词与研究内容6

2.5 七个动词与研究手段7

2.6 七个形容词与研究特点8

教学模块9

实践模块13

第3章 形成研究问题17

理论模块17

3.1 第一步：寻找研究灵感17

3.2 第二步：定位研究问题18

3.3 第三步：形成研究问题20

3.4 第四步：检测研究问题22

教学模块22

实践模块25

第4章 文献综述与理论框架28

理论模块28

4.1 理论框架28

4.2 确定自己研究的理论框架29

4.3 质的研究与文献综述30

4.4 查阅文献31

4.5 引用文献32

教学模块32

实践模块34

第5章 伦理道德、前行探索和抽样方法36

理论模块36

5.1 伦理道德36

5.2 前行探索39

5.3 抽样方法40

教学模块41

实践模块44

第6章 访谈45

理论模块45

6.1 访谈的作用45

6.2 访谈的类型46

6.3 访谈的方式46

6.4 访谈的问题47

6.5 访谈的人员48

6.6 访谈的记录48

6.7 访谈的准备48

6.8 访谈的翻译49

教学模块49

实践模块52

第7章 观察64

理论模块64

7.1 观察的作用64

7.2 观察的类型65

7.3 观察的内容66

7.4 观察的聚焦67

7.5 观察的记录67

7.6 观察的反思68

7.7 观察的准备68

7.8 观察的人员69

教学模块69

实践模块71

第8章 实物分析81

理论模块81

8.1 实物分析的作用81

8.2 “实物”的种类82

8.3 “实物”的收集82

8.4 实物分析的引导问题83

8.5 实物分析的局限83

教学模块83

实践模块85

第9章 处理原始资料93

理论模块93

9.1 开始处理原始资料的时机93

9.2 处理原始资料的六步法94

教学模块97

实践模块100

第10章 从开题报告到研究报告107

理论模块107

10.1 开题报告与研究报告的格式107

10.2 开题报告的内容与注意事项108

10.3 研究报告的内容及注意事项109

10.4 立论——开题报告与研究报告的核心110

教学模块112

实践模块114

下篇 方法篇135

第11章 叙事研究135

场景模块135

理论模块135

11.1 叙事研究的内涵135

11.2 叙事研究的特点136

11.3 叙事研究的追求137

11.4 叙事研究的实施139

11.5 低劣的叙事研究141

11.6 叙事研究的局限141

教学模块142

第12章 现象分析145

场景模块145

理论模块145

12.1 现象学——从哲学思潮到教育学研究145

12.2 现象分析的实施146

12.3 现象分析的优势152

12.4 现象分析的局限152

教学模块152

第13章 扎根理论156

场景模块156

理论模块156

13.1 扎根理论的含义156

13.2 扎根理论的起源、传承与应用157

13.3 扎根理论的选题158

13.4 理论抽样159

13.5 扎根理论的资料收集160

13.6 扎根理论的资料分析160

13.7 扎根理论研究的质量165

教学模块165

第14章 人种学法169

场景模块169

理论模块169

14.1 人种学法的起源169

14.2 人种学法的内涵——理解“文化”与“行为”170

14.3 人种学法的特征171

14.4 人种学法的选题171

14.5 人种学法的实施172

14.6 人种学法的局限173

教学模块174

第15章 案例研究177

场景模块177

理论模块177

15.1 案例研究的含义177

15.2 案例研究的特征178

15.3 案例研究的类型179

15.4 案例研究的实施180

15.5 案例研究的评价180

15.6 案例研究的优势与局限181

教学模块182

参考文献185