图书介绍
“玩中学”主题探究活动课程结构PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 江旭琳主编 著
- 出版社： 南京：江苏少年儿童出版社
- ISBN：7534689414
- 出版时间：2015
- 标注页数：213页
- 文件大小：30MB
- 文件页数：220页
- 主题词：活动课程－学前教育－教学研究
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图书目录
第一章 建构我园“主题探究活动”课程的初衷1
一、学前教育现状赋予了我们课程改革的历史使命1
二、“陈鹤琴教育思想”给我园的课程改革带来了深刻启发2
三、教师们强烈的学习欲望推动了课程改革的全面开展3
四、“莲花新村”社区文化丰富了我们的教育资源4
五、家长的素质坚定了我们的课改探索5
第二章 “主题探究活动”园本化的实践7
第一节 我园传统的课程模式存在的问题7
第二节 我们对新课程的理性思考9
一、我们的幼儿学习观9
二、我们的教师观10
三、我们的课程观12
第三节 “主题探究活动”的理论架构与引领15
一、陈鹤琴“活教育”思想15
二、多元智能理论15
三、瑞吉欧教育理念17
四、维果斯基“最近发展区”理论18
第四节 “让孩子会玩”——“主题探究活动”课程设计19
一、主题探究活动教育模式的概念界定19
二、主题探究活动的目标体系20
三、主题探究活动的操作模式20
四、主题探究活动的主要方法21
五、主题探究活动的评价57
六、探索主题探究活动中多样化的评价途径80
七、创新主题探究活动中多元化的评价方法95
第三章 前行在“综合、平衡”的“主题探究活动”课程建设中105
第一节 朴素的“和谐文化”让主题探究活动“活”起来105
一、“大雁文化，凝聚人心”赋予了“主题探究活动”活泉105
二、“以人为本，激发潜能”孕育了“主题探究活动”精髓111
第二节 “把孩子的梦想变成现实”——创设环境，活化课程140
一、把环境创设做“活”，实现由外到内的转化140
二、把主题探究活动的教学做“活”，让活动适合幼儿151
三、把课程模式做“活”，体现整合的理念152
第四章 “主题探究活动”课程建设共同体的新成员156
第一节 家长是孩子们学习的帮助者156
一、在主题探究活动中，我们对家园共育的理解156
二、家庭资源的开发与利用158
第二节 社区是孩子们探索的大课堂176
一、积极利用社区的物质资源，让幼儿走出教室、教材的限制177
二、充分利用社区人力资源，拓展幼儿的学习空间179
三、回报社区，发挥幼儿园的教育辐射作用181
第五章 幼儿是主题探究活动中学习的主人183
一、幼儿是选择活动主题的主人183
二、幼儿是探究学习的主人184
三、幼儿是游戏分享的主人190
第六章 对“主题探究活动”的思考与总结194
第一节 我们的课改成果194
第二节 开展“主题探究活动”课程实践的价值与意义199
一、主题探究活动促进了幼儿素质的提升199
二、主题探究活动促进了教师的专业成长201
三、主题探究活动促进了幼儿园办学质量的提高203
第三节 我们的课改感悟205
一、以开放的心态真正接纳幼儿205
二、以开放的姿态扶持幼儿206
三、教师观察、反思与合作学习意识推动着课改的深入发展207
参考文献212