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第一章 导论1

第一节 研究缘起与意义1

一 问题的提出1

二 理论与实践意义5

第二节 概念界定与研究内容7

一 核心概念界定7

二 主要研究内容14

第三节 相关理论基础16

一 多元文化教育16

二 理解教育24

三 主体间性44

第四节 研究思路52

一 研究设计52

二 研究方法54

第二章 多元文化背景下的教师能力解读56

第一节 多元文化背景下的教师教育研究趋势56

一 国外相关研究56

二 国内相关研究62

第二节 多元文化背景下的教师能力标准71

一 国内教师能力标准的启示71

二 国外教师多元文化能力标准77

三 多元文化背景下的教师能力标准建构81

第三节 多元文化教育对教师素养的要求84

一 平等包容的教育理念84

二 主体间性师生关系91

三 理解教育渗透于学科教学98

第三章 回族多元文化背景下的教师能力现状调研104

第一节 教师多元文化素养现状104

一 现状分析104

二 存在问题118

第二节 多元文化教师教育现状120

一 多元文化教育培养缺失120

二 多元文化教育培训缺乏121

第三节 多元文化教师教育存在的问题124

一 缺乏正确的多元文化教育观124

二 缺乏多元文化教师教育126

三 缺失多元文化课程130

四 缺乏与地方社区和家庭进行文化交流132

第四章 回族多元文化教育实践134

第一节 回族家庭教育134

一 家庭文化资本134

二 回族家庭教育的产生与发展148

三 回族家庭文化资本对子女的影响153

四 提升回族家庭文化资本教育157

第二节 经堂教育161

一 经堂教育的产生与发展161

二 经堂教育制度与目标168

三 经堂教育的意义与不足171

四 宁夏经堂教育173

第三节 回坊教育174

一 回坊的形成与发展175

二 回坊教育及其功能176

第五章 回族多元文化教师教育课程建构180

第一节 多元文化课程目标与内容181

一 课程目标181

二 课程内容184

第二节 回族多元文化课程组织210

一 国外多元文化课程资源开发210

二 回族多元文化课程资源开发原则217

三 回族多元文化课程内容组织220

四 回族多元文化课程资源开发策略256

第三节 多元文化课程实施及其评价259

一 课程实施259

二 课程评价265

第六章 回族多元文化背景下的职前教师培养278

第一节 多元文化教师教育一体化建构278

一 教师教育终身化278

二 教师教育一体化279

三 培养模式一体化281

第二节 多元文化教学设计能力培养282

一 教学设计282

二 教学策略283

第三节 多元文化教学方法287

一 对话教学法287

二 讨论合作教学法289

三 理解教学法290

四 探究教学法291

五 生成教学法292

第四节 多元文化教学实践能力培养292

一 教师教育实习现状292

二 教育实习理论模式293

三 教育实习模式创新295

四 强化教育实习过程培养297

第七章 回族多元文化背景下的在职教师培训298

第一节 教师多元文化培训课程298

一 教师培训的必要性298

二 教师培训目标300

三 教师培训课程构建301

第二节 多元文化教师培训模式创新302

一 校本培训模式302

二 专题培训模式304

三 校本课程模式305

四 校园文化模式307

五 社区文化模式308

结束语311

附录 多元文化背景下的教师教育研究调查问卷317

参考文献321

后记336