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认识篇 地理科学探究学习的问与答1

一、什么是地理科学探究学习？3

二、为什么要进行地理科学探究学习？8

三、地理科学探究学习的目标是什么？12

四、地理科学探究学习的主题从何而来？13

五、如何选择地理科学探究学习的主题？17

六、如何为地理科学探究学习设置社会情境？24

七、地理科学探究学习活动的设计包括哪些环节或要素？26

八、地理科学探究学习活动培养的探究技能有哪些？35

九、地理科学探究学习活动有哪些类型？40

十、如何设计地理科学探究学习活动？45

十一、能为我国初、高中开展地理科学探究学习活动提供建议主题吗？50

实践篇（上）“地球与地图”探究案例53

设计案例1巧用地理学史，加深学生对科学本质的理解——探究之探究：从地“方”到地“圆”55

设计案例2合理设计先导实验，为科学猜想助力——地转偏向力真的存在吗？61

设计案例3巧用比较，于日常生活中发掘探究主题——农历设置闰年的意义64

设计案例4灵活利用校园环境，培养学生制图技能——平面图的设计68

实施案例1基于真实生活情境，提升生活探究能力——地图的运用72

实施案例2动手操作，探究过程注重体验——如何在地图上量算两地之间的距离77

实施案例3化抽象为具象，以任务驱动探究——利用地形图探究地表形态82

实施案例4突出地理学科特点，尊重学生主体地位——通过卫星云图识读天气状况86

实施案例5转变教师角色，促进学生学会学习——运用地图探究地理环境地域分异规律91

实施案例6挖掘地理学史资源，促进学生对科学探究的理解——全球构造理论“三级跳”98

实践篇（中）“自然地理”探究案例107

设计案例1开展网络探究，提高学生的网络利用能力——地震带的分布109

设计案例2巧妙设计探究活动，帮助学生突破难点——风力侵蚀的作用及其塑造的地貌形态111

设计案例3重视模拟实验，培养学生的动手操作能力——心滩的发育过程114

设计案例4合理设计实验、培养学生良好的地理思维——影响土壤侵蚀作用的自然因素117

设计案例5搭建支架，引导学生自主设计实验——影响土壤湿度的因素121

设计案例6巧用生活主题，充分发挥学生的想象力——了解天气符号，看懂天气预报124

设计案例7结合实际景观，提高学生的读图效率——我国气温的分布127

设计案例8合理利用探究活动，引导学生掌握重点——海陆分布对气温的影响130

设计案例9理性选择探究主题，提高学生的环保意识——导致城市“热岛效应”的因素133

设计案例10合理设计实验环节，培养学生的探究能力——我国气候的主要特征及其影响因素136

设计案例11正确操作实验步骤，培养学生正确的科学态度——大气能见度的测定139

设计案例12紧密联系教学目标，提高学生问题分析能力——近地面大气的主要直接热源143

设计案例13把握探究重点，培养学生的数据分析能力——影响大气温度垂直变化的因素147

设计案例14紧密结合探究任务，培养学生的实验操作能力——影响局部地区小气候的因素151

设计案例15 科学设计探究活动，引导学生透过现象抓住本质——城市暴雨内涝的水循环变化的探索155

设计案例16运用角色扮演法，唤醒学生的主体意识——我国水资源的现状及利用158

实施案例1加强“提问”环节设计，鼓励学生从学“答”走向学“问”——地震161

实施案例2紧扣重难点，引导学生自主探究——“河流地貌的发育”探究性实验168

实施案例3深入自然大胆尝试，让地理教育走向“田野”——到大自然中去探究“河流地貌的发育”173

实施案例4精心设计问题，激发学生的探究欲望——美丽的石头能说话181

实施案例5利用多种教学手段，深入挖掘地理学史——海陆的变迁186

实施案例6结合生活情境，培养学生的创新思维——自然界中的水循环192

实施案例7以问题为起点，培养学生的设计与表达能力——地表水下渗能力与地表状况197

实施案例8综合运用多种探究形式，促进学生掌握地理思维方式——影响河、湖水量的因素202

实施案例9以“错”促教，鼓励学生大胆探索——涌升流的成因208

实践篇（下）“区域地理”探究案例213

设计案例1赋予学生现实角色，激发其探究热情——澳大利亚牧羊业与气候、地形关系的探究215

设计案例2合理设置探究步骤，培养学生筛选信息的能力——走进中东217

设计案例3合理进行分组，培养学生的团队合作精神——长江的开发220

实施案例1利用地理3S技术，培养学生的探究能力——利用Google Earth学习“长江河流地貌”224

实施案例2尝试沙盘教学，促进学生形成“心理地图”——新疆229

实施案例3师生互动步步深入，提升学生的综合分析能力——甘肃民勤沙漠化的成因探究234

后记243