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第一章 总论1

一、回归也是一种超越3

二、直面“入世”后的中小学语文教学12

三、语文教学必须讲究“语文性”18

第二章 汉语拼音教学25

一、重新认识汉语拼音教学27

二、应重视汉语拼音字母名称的教学34

三、汉语拼音教学艺术十法36

四、关于修改《汉语拼音方案》的初步构想42

五、对汉语拼音教学中几个问题的质疑46

六、在静态声调和动态声调的对比中掌握上声的实际读音48

七、谈“ong”和“iong”教学50

八、鼻韵母该如何教52

九、巧妙的设计，快乐的课堂——评李玲玲《ai ei ui》的拼音教学艺术54

课堂实录：李玲玲《ai ei ui》拼音教学实录57

第三章 识字与写字教学63

一、发掘汉字深厚底蕴，拓宽汉字教学思路65

二、从“苏教版”的“词串识字”说起72

三、评童俐俐《识字与写字5》的示范教学77

课堂实录：童俐俐《识字与写字5》（第二课时）教学实录79

第四章 阅读教学85

一、对新课程阅读教学的两点认识——兼析当前阅读教学新误区的根由87

二、阅读教学不要太“多情”97

三、“诵读、吟诵、朗读”之辨析103

四、走出朗读教学的三大误区107

五、基础·基调·技能·语言动作——朗读的基本要求和技巧110

六、课文朗读实例指导五则118

七、尊重学生的独特感受，创造性地解读课文——张学卫《番茄太阳》教学实录评析130

课堂实录：张学卫《番茄太阳》教学实录133

八、一堂有“语文味儿”的语文课——简评强红权《船长》的教学特色142

课堂实录：强红权《船长》教学实录145

第五章 口语交际教学155

一、关于口语交际教学的对话157

二、探寻低年级口语交际教学的理论和实践意义164

三、苏教版“口语交际”主要类型简释170

四、研究口语养成规律 优化教学结构体系177

五、引题、示范、模仿、创造：口语教学四环节180

六、体态语言对课堂教学的影响184

七、日常口语表达艺术两则187

八、谈口语交际教学的基本特征——兼评刘军《学会祝贺》口语交际教学实录189

课堂实录：刘军《学会祝贺》口语交际教学实录194

第六章 课外阅读与习作203

一、关于城市四五年级小学生课外阅读现状的调查与分析——以南京、南昌、凯里三城市为调查点205

二、关于农村二年级小学生课外阅读状况的调查与分析227

三、自由地想像 想像地作文——评唐文玲的想像作文教学：《当我插上了翅膀……》247

课堂实录：唐文玲《当我插上了翅膀》作文教学实录250

第七章 语文综合性学习257

一、我所理解的“语文综合性学习”——兼析于冬梅《春联》的课堂教学259

课堂实录：于冬梅《春联》教学实录266

第八章 来自课程实验的8个问题273

一、今天我们怎样做教师275

二、今天我们最需要什么样的教师281

三、今天的学生最需要什么283

四、怎样落实课程目标293

课堂实录：周益民《去打开大自然绿色的课本》教学片段296

五、“双基”教学还需要吗——对“双基”教学误读的愕然301

六、现在语文课堂存在的最大问题是什么306

七、如何提高语文教师的语言表现力308

八、今天我们如何和学生相处315

附录 三论两感323