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第一章　导论1

1.1　研究的目的和意义1

1.2　文献综述5

1.2.1　农村人力资源开发理论综述5

1.2.2　农民的职业教育和培训理论综述8

1.3　研究的困难和可能的创新之处23

1.3.1　研究的难点23

1.3.2　可能的创新之处24

1.4　研究的思路、材料和方法26

1.4.1　研究的思路26

1.4.2　研究的材料26

1.4.3　研究的方法27

第二章　农民非农就业的大趋势30

2.1　农民非农就业的相关概念30

2.1.1 中国的农民30

2.1.2　农民的就业、非农就业和失业35

2.2　农民就业的大趋势41

2.2.1　东部沿海地区农民的非农就业43

2.2.2　西部地区农民的非农就业49

第三章　农民就业需要非农职业教育和培训55

3.1 农民非农就业面临的诸多障碍55

3.1.1 农村非农产业对农民非农就业的约束55

3.1.2　城市劳动力市场对农民非农就业的约束59

3.1.3　农民自身素质对其非农就业的约束64

3.1.4　农民的社会资本的约束70

3.1.5　农民的非农社会化约束72

3.2　农民职业教育的需求主体76

3.2.1　需要非农职业教育和培训的农村青年76

3.2.2　需要非农职业教育和培训的农村妇女78

第四章　农民非农职业教育的理论分析80

4.1　农民职业教育和培训概述80

4.1.1　职业80

4.1.2　职业教育和培训82

4.1.3　农民的职业教育和培训84

4.1.4　农民的非农职业技术教育88

4.2　社会学视野中的农民非农职业教育91

4.2.1　农民的非农职业教育是农民的继续社会化过程92

4.2.2　农民的非农职业教育是建构社会资本的过程96

4.3　经济学视野中的农民非农职业教育105

4.3.1　农民的非农职业教育是人力资本投资106

4.3.2　农民的非农职业教育推动劳动力迁移110

4.3.3　农民非农职业教育可观的投资回报率111

第五章　农民非农职业教育的供给主体（一）——公办的职业技术学校和政府的培训项目113

5.1　农民职业教育的供给主体及其功能113

5.1.1　农民职业教育的供给主体——职业学校113

5.1.2　职业技术学校的基本功能分析115

5.2　政府部门的公办职业技术学校和职业技术教育项目119

5.2.1 陕西省政府的农民职业教育政策和学校建设119

5.2.2　陕西省米脂县政府与米脂女子家政学校123

5.2.3　政府部门支持的公办学校的优势和劣势125

5.2.4　陕西省扶贫办的贫困人口劳务技能培训扶贫项目127

5.2.5　重庆市万州区农业局对农民职业教育的新探索128

5.2.6　政府实施培训项目和投资办学的比较135

第六章　农民非农职业教育的供给主体（二）——私立职业技术学校137

6.1　私立职业技术学校的基本概况137

6.2　陕西长安职业技术学校140

6.3　陕西××职业技术学校142

6.4　湖南临湘智远电脑学校143

6.4.1　智远电脑学校简介144

6.4.2　智远电脑学校的教学和就业安置145

6.4.3　智远电脑学校的成就146

6.4.4　智远电脑学校的特色分析147

6.4.5　智远电脑学校的专业和收费149

6.4.6　智远电脑学校部分学员的就业单位157

6.5　私营性职业培训学校的特点162

6.5.1　私营职业技术学校的优势163

6.5.2　私营职业技术学校的劣势164

第七章　农民非农职业教育的供给主体（三）——非营利组织及其农民非农职业教育167

7.1　非营利组织概述167

7.1.1　第三部门——非政府非营利部门167

7.1.2　非营利部门和贫困农民的职业教育与培训175

7.2　富平职业技术培训学校177

7.2.1　茅于轼及富平职业技能学校的创办177

7.2.2　富平职业技能培训学校的基本概况179

7.2.3　富平职业技能学校的优势180

7.2.4　富平职业技能学校的劣势184

7.3 国际计划的大龄女童培训项目185

7.3.1　国际计划简介185

7.3.2　国际计划的大龄女童培训项目187

7.3.3　国际计划大龄女童培训项目的特点190

7.4　北京农家女实用技能培训学校193

7.4.1　学校简介193

7.4.2　农家女学校的资金来源194

7.4.3　农家女学校的培训类型195

7.4.4　在招生就业及教学方面的探索196

7.4.5　各方对农家女学校的评价197

7.4.6　农家女就业情况举例199

第八章　农民非农职业教育和培训的资金问题201

8.1 农民职业教育经费的相关法规和政策202

8.2　农民职业教育经费的实际来源203

8.3　解决资金问题的实践与探索206

8.3.1　陕西××职业技术学校的探索206

8.3.2　北京富平职业学校的实践209

8.3.3　陕西省扶贫办的尝试211

8.3.4　浙江长兴的职业教育券制度212

8.3.5　一般私立职业学校的经费来源217

8.4 建立良好稳定的农民职业教育资金筹集和管理机制218

8.4.1　建立农民职业教育的投资机制218

8.4.2　建立有效的农民职业教育资金的管理机制223

第九章　农民的非农就业指导232

9.1　农民就业指导的概述232

9.1.1　就业指导和农民就业的关系233

9.1.2　就业指导的概念235

9.1.3　农民的就业指导235

9.1.4　农民非农就业指导的分类236

9.2　农民就业指导的内容238

9.2.1　就业思想指导238

9.2.2　就业政策指导241

9.2.3　就业心理指导242

9.2.4　就业信息指导243

9.2.5　择业技巧指导245

9.3　农民就业培训中就业指导的意义245

9.4　职业培训学校中就业指导工作的现状与不足247

9.4.1　机构建设问题247

9.4.2　队伍建设问题248

9.4.3　课程建设问题248

9.5 加强农民就业培训中就业指导人员队伍建设250

9.5.1　就业指导人员的配备250

9.5.2　就业指导人员的培训250

第十章　农民非农就业教育和培训的专业设置251

10.1 农民非农就业教育专业设置的依据与原则251

10.1.1　农民非农就业教育专业设置的依据251

10.1.2　农民非农就业教育专业设置的原则258

10.2　农民职业教育和培训专业设置的类型262

10.3　农民职业教育和培训专业设置的步骤和方法264

10.4　农民非农就业培训专业设置现状及问题264

10.4.1　农民非农就业教育专业设置的基本状况264

10.4.2　农民非农就业教育专业设置的主要问题267

10.5　农民非农职业教育和培训专业设置的对策与建议270

10.5.1　专业设置要通过市场调查和科学论证270

10.5.2　进一步扩大职业学校的专业设置自主权271

10.5.3 出台职业学校的专业设置指导目录272

10.5.4　立足自身资源，打造特色品牌272

10.5.5　建立科学的专业评估机制273

总结275

参考文献278

后记288