图书介绍
意义学习新论 获得与保持知识的认知观PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- （美）戴维·保罗·奥苏贝尔（DavidPaulAusubel）著 著
- 出版社： 杭州：浙江教育出版社
- ISBN：9787553674209
- 出版时间：2018
- 标注页数：255页
- 文件大小：94MB
- 文件页数：274页
- 主题词：学习理论(心理学)
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图书目录
第1章 意义学习与保持的同化理论预览1
意义、意义学习与保持1
意义接受学习的类型2
机械学习过程与意义学习过程4
意义学习是主动学习7
意义学习大部分是接受学习7
讲解式教学的不足8
意义保持与遗忘9
认知结构因素（或变量）与迁移11
认知结构变量13
先行组织者13
认知发展与准备15
认知成熟的阶段与学习准备15
意义学习与保持相对机械学习与保持的优势18
意义学习与保持在教育中的价值19
意义学习与保持中练习（次数）的作用、中介与效果19
参考文献20
第2章 导论：范围与目标23
范围与研究策略23
课堂学习中的研究策略28
在应用研究中运用“基础科学”研究的要求30
当前教育思想的相关趋势与问题35
把知识本身作为目的42
注释43
参考文献43
第3章 意义接受学习与保持的基本概念预览45
非行为主义与认知定向45
新意义——意义学习的产物48
接受学习的本质51
接受学习与发现学习53
接受学习与认识发展58
机械—意义与接受—发现连续体59
接受学习是被动学习吗60
意义学习与机械学习62
有意义的接受学习与机械的接受学习之间的过程差异65
意义学习与保持中的同化过程66
认知结构变量69
注释74
参考文献75
第4章 意义的本质与意义学习78
意义的本质78
意义学习的条件79
意义与意义学习的关系83
意义学习与意义材料的学习85
意义与有意义性86
知识的心理组织和逻辑组织87
意义学习在知识习得中的重要性88
意义学习的类型91
言语意义学习中的认知与知觉93
意义的获得96
认知结构中新信息与原有的（起固着作用的）观念之间建立联系的层级方式101
认知功能中语言的作用106
注释110
参考文献112
第5章 意义学习与保持过程中的同化理论115
知识的获得、保持与组织中的同化过程115
记忆还原：擦迹同化或遗忘118
抽象材料与事实材料的同化128
可利用阈限：记忆恢复129
意义学习与保持阶段的遗忘的原因130
意义学习过程与机械学习过程141
意义学习的证据143
意义学习与保持同机械学习与保持相比较之优势145
有意义的保持与机械的保持147
信息加工的其他理论与遗忘的其他理论148
注释160
参考文献162
第6章 认知结构变量对知识获取、保持与迁移的影响167
意义学习与相关的起固着作用的观念的可利用性168
意义学习与保持中可分辨性的作用178
起固着作用的观念的稳定性与明晰性180
促进迁移的其他组织方式186
迁移在教育中的作用198
注释199
参考文献201
第7章 意义学习与保持中的练习与动机因素208
意义学习与保持中练习的作用、调节与效果208
意义学习与保持中的动机因素226
意义学习与保持中动机影响的中介228
成就动机中的各种驱力232
奖励与惩罚238
注释242
参考文献243
奥苏贝尔生平与简历245
译后记252