图书介绍
课程中的儿童哲学PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 吴国平著 著
- 出版社： 上海：上海教育出版社
- ISBN：7544477468
- 出版时间：2019
- 标注页数：235页
- 文件大小：30MB
- 文件页数：253页
- 主题词：
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图书目录
第一章 走进儿童哲学1
引 言 断章取义的教育正在诱拐儿童1
第一节 儿童哲学的发展历程3
一、产生3
二、背景3
三、发展4
第二节 儿童哲学的认识5
一、什么是儿童哲学5
二、儿童哲学与哲学8
三、儿童哲学与认知心理学、认知科学9
四、儿童哲学与教育学11
第三节 儿童哲学的课程及其实施16
一、儿童哲学课程属性16
二、儿童哲学课程的领导与实施17
三、儿童哲学的意义18
第二章 儿童哲学的课程设计24
第一节 儿童哲学课程目标24
一、课程目标24
二、课程设计原则25
第二节 儿童哲学课程目标的确立26
一、低年级儿童哲学课学习目标26
二、中年级儿童哲学课学习目标27
三、高年级儿童哲学课学习目标28
第三节 儿童哲学的课程组织与实施29
一、教学组织形式及实施原则29
二、必要的技术使用原则及德育要求30
第三章 儿童哲学的教材开发37
第一节 确定教材目标与编撰原则37
一、教材目标37
二、编撰原则38
三、聚焦概念与思维——以“许衡不吃无主梨”为例39
第二节 择定教材内容——以《人与自然》为例42
一、教材内容与三维目标的同步确立42
二、教材编撰元素44
第三节 儿童哲学课堂教学评价45
一、评价原则45
二、评价方式46
第四章 儿童哲学的课堂教学模式49
第一节 德育中的儿童哲学活动49
一、确立儿童哲学诚信观49
二、寓儿童哲学诚信观于少先队的主题活动中49
三、寓儿童哲学诚信观于少先队探究性活动中54
第二节 学科教学中的儿童哲学活动55
一、儿童哲学渗透课的教学原则55
二、儿童哲学课的教学模式56
第三节 探索课程实施途径60
一、课程实施前做好充分的准备60
二、以问题为纽带引导儿童思维发展61
三、自我反思与团队学习65
第五章 人与自然的故事及其课程设计76
第一节 认识自然76
一、当世界年纪还小的时候76
二、留住夜晚77
三、秋天从哪一天开始78
四、小猪过冰河79
五、箭竹开花81
六、全身长刺的仙人掌82
七、小蝌蚪与小青蛙83
八、动物服装店84
九、鳄鱼与鳄鱼鸟85
十、鱼医生86
第二节 亲近自然87
一、冬天的太阳87
二、风娃娃的故事89
三、爱花的孩子90
四、一株桃树90
五、冬冬的发现91
六、鲁王养鸟93
七、动物的语言94
八、谁的力量大95
九、大海是你们的96
十、在森林里97
第六章 人与自我的故事及其教材解读99
第一节 认识自我99
一、为什么我就是“我”99
二、想当太阳的小狗101
三、小耗子长途旅行记103
四、我是个可大可小的人105
五、我可以选择不说吗107
六、一个人的世界109
七、同一个名字111
八、一把有记忆的茶壶113
九、鞋匠和总统115
十、假如给我三天光明117
第二节 发展自我120
一、妈妈的礼物120
二、这条小鱼在乎122
三、灰姑娘123
四、木柱上的钉子126
五、骂来骂去 打来打去128
六、吃不吃梨130
七、一枚彩色的回形针132
八、一个七美元的梦134
九、选择136
十、明天的树叶138
第七章 人与社群的故事及其教材解读141
第一节 认识他人141
一、不一样的城镇141
二、我还要回来的143
三、短四寸的裤子145
四、孙悟空三打白骨精147
五、一次白宫之行148
六、一美金的损失151
七、沙漠里的苹果153
八、一根渔竿和一篓鱼155
九、快乐王子157
十、退休的礼物159
第二节 学习交往160
一、老人、孙子和驴161
二、公主与月亮162
三、谁偷了我的鸡164
四、粗心的机械师166
五、生死之交168
六、美丽，与众分享170
七、分粥172
八、和尚抬水173
九、第100个客人175
十、15美元的赔偿177
第八章 构建统整的学校课程体系180
第一节 学校课程统整的现实挑战180
一、课程统整180
二、学校SWOT情况分析181
三、学校领导的更新183
第二节 课程统整的行动路径184
一、思想引领办学方向185
二、阿波罗课程：一体化课程的校本设计与实践188
三、个别化课程实施方案的设计189
第三节 综合拓展课程的定位与设计196
一、综合拓展课程的定位196
二、综合拓展课程的设计196
三、综合拓展课程的实施197
第九章 渗透课程的目标定位204
第一节 申江钟声的历史记忆204
一、课程背景204
二、课程界定204
三、课程目标205
四、课程内容206
五、课程实施209
六、课程评价210
第二节 童话是儿童最美丽的家园214
一、童话课程的意义214
二、厘定课程内容214
三、确定课程组织形态215
四、规范课程评价216
第三节 艺术教育是一种人文关怀218
一、艺术是人文的219
二、艺术教育旨在铸造人文品性219
三、艺术教育需要营造人文环境220
四、艺术教育重在打造人文团队222
五、在民族音乐教育中培养黄浦江畔的现代中国人223
第四节 教育呼唤红十字精神的弘扬228
一、弘扬“人道、博爱、奉献”的精神228
二、培育黄浦江畔的现代中国人230
后记234