图书介绍
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- 叶学良著 著
- 出版社： 成都：四川人民出版社
- ISBN：7220007175
- 出版时间：1989
- 标注页数：402页
- 文件大小：101MB
- 文件页数：415页
- 主题词：
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图书目录
宏观篇：作为教育大系统的美学基质、审美场及其整体效应3
第一章 人类教育文明的“第三阶梯”3
1.人类教育文明回顾3
人类教育文明“第一阶梯”的苦涩4
人类教育文明“第二阶梯”的困惑6
2.人类教育文明的第三阶梯10
“分数竞争危机”的根源及其对策10
教育文明跨入“第三阶梯”的必然性和困难18
第二章 教育美学概述27
1.教育与美学的融会27
教育的基本职能特征及技术环节28
美学的基本范畴及沿革35
教育和美学的内在联系性42
2.教育美学的崛起47
关于教育美学思想的历史回顾48
教育美学的研究对象58
教育美学的任务61
教育美学的研究方法63
教育美学同邻近学科的关系66
第三章 教育审美场73
1.教育审美场的微观揭示：教育审美主体个体的一般心理运动程序73
教育审美场的基本含义73
主体个体教育审美心理运动的第一阶段：审美期望阶段76
主体个体教育审美心理运动的第二阶段：审美实现阶段79
主体个体教育审美心理运动的第三阶段：审美弥散阶段92
2.教育审美场的宏观描述：教育审美场诸要素的整体运动模式94
教育审美活动的特殊性及其微观层次运动95
教育审美场的中观运动状态109
教育审美场的宏观运动模式114
第四章 教育审美的整体效应120
1.关于教育审美的功利性120
审美与功利关系的历史争论120
教育审美功利的基本含义123
2.教育审美的整体效应之一：对教育活动的多方面促进125
教育审美对教育活动产生积极促进作用的具体机制125
教育审美感促进教育活动的第一种形式（渠道）128
教育审美感促进教育活动的第二种形式（渠道）132
促进主体对教育过程产生浓厚兴趣135
促进主体对所学知识的肯定并由此积极参与教学过程的创造性活动137
促进主体的科学思维139
促进主体大脑两半球的协同合作、显著增强学习效果142
3.教育审美的整体效应之二：对人的全面和谐发展的积极作用146
培养和提高主体的审美素质147
塑造主体的科学创造思维能力149
使主体大脑得以完美发展153
促进主体全面和谐成长156
微观篇：作为具体教学过程的审美机制、美感塑造及其技术性细节163
第五章 教学过程的审美机制之一：教师163
1.教师内在蕴含的审美要素164
教师的情感美166
教师的意志美173
教师的德操美178
2.教师外部行为的审美表现185
合乎职业审美特征的教师风度186
教师外部表现的静态美191
教师外部表现的动态美199
第六章 教学过程的审美机制之二：学生204
1.培养学生审美素质的意义205
2.学生作为客体所表现的审美因素211
学生的情感美212
学生的行为美214
学生的人际关系和谐美216
3.学生审美素质培养的途径和手段219
特定或专门的审美教育221
日常的或散在的审美熏陶226
第七章 教学过程的审美机制之三：时空、环境和物质条件229
1.教学审美中的空间因素232
黄金分割率及其应用232
空间的艺术化236
2.教学审美中的色彩因素239
色彩的审美原理239
色彩的教学审美魅力244
3.教学审美中的音响环境247
在音乐后面247
教学中的听觉美感249
4.教学审美中的人际关系254
校风及其审美作用255
教学审美的人际关系及心理环境259
第八章 作为审美条件的教学结构265
1.教学宏观结构266
教学宏观结构的含义266
教学宏观结构审美268
2.教学微观结构271
学生生理和心理运动曲线272
教学的开场结构275
“小高潮”的塑造及作用283
教学的结尾292
第九章 作为审美要素的教师语言300
1.教师语言的一般职业特征301
人类语言及其发展沿革301
教师语言的特殊性即职业特征303
教师语言的重要意义306
2.教师语言艺术的内在审美特征309
教师语言艺术的真310
教师语言艺术的善314
教师语言艺术的美318
3.教师语言艺术的外部表现特征322
教师语言的语声要素323
教学语声的音量美326
教学语声的音调美327
教学语声的语速美330
第十章 作为审美表现的教学节奏333
1.教学的节奏效应333
节奏的一般特点及审美含义333
教学宏观节奏及其同学生生理、心理运动曲线的对应效应338
教学微观节奏及其同学生生理和心理运动节律的对应效应343
2.教学节奏美的塑造347
教师的有声语言节奏347
教学书面语言的节奏352
教学语义信息的流动节奏356
第十一章 作为审美烘托的教学氛围360
1.教学氛围美的作用360
教学氛围的含义360
教学氛围美的作用362
2.教学氛围美的塑造366
塑造教学氛围美的外部条件366
塑造教学氛围美的内部因素之一：教师368
塑造教学氛围美的内部因素之二：教学器具395
塑造教学氛围美的内部因素之三：学生398