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第一章 研究性创新的内涵与特点1

一、从研究性教学到研究性创新1

（一）研究性教学的思想缘起1

（二）研究性教学的创新特质4

二、研究性创新的基本要义6

（一）“研究”的定义6

（二）“研究性”的解释7

（三）“研究性创新”的基本要义9

三、研究性创新的主要特点12

（一）过程性特点12

（二）价值性特点13

四、研究性创新的关注视域15

（一）创新内涵的多层面把握16

（二）创新历史的贯通性透视19

（三）创新主体的多视角自省21

第二章 研究性创新的原理与规律24

一、创新内涵的变动性24

（一）熊彼特的创新定义24

（二）学术界的多种解释26

（三）大众化的通俗理解28

二、创新类型的多样性29

三、创新规律的朴实性39

四、创新人格的自主性46

（一）自主创新47

（二）创新自主50

（三）自主创新与人格独立52

第三章 青少年创新能力发展与师资条件55

一、创造力的研究性解读55

（一）从创造力研究的历史来认识创造力56

（二）从创造力的多种定义中认识创造力57

（三）从创造性活动的模式上认识创造力58

二、青少年创新能力发展的阶段性58

（一）占有重要地位的儿童创造力59

（二）小学时代的创造力61

（三）青年时代的创造力62

三、青少年创新能力培养的师资条件64

（一）师资培养的条件65

（二）教师自身的条件68

（三）教师管理与评价的条件71

第四章 青少年科技创新中师资创新的现状调查与分析77

一、在岗中小学教师创新现状调查与分析77

（一）研究背景77

（二）调查设计及实施79

（三）信息统计与分析81

（四）结论说明与对策思考88

二、在校师范大学生创新实践现状调查与分析94

（一）资料的总体情况94

（二）状况分析97

（三）几点思考98

三、中小学教师创新现状的文本材料案例分析100

第五章 青少年研究性创新的原则与方法111

一、研究的学科分类111

（一）自然科学研究111

（二）社会科学研究112

（三）人文科学研究113

二、创新项目的选题原则115

（一）现实应用的针对性115

（二）关注视角的有限性116

（三）解决问题的突破性116

三、创新项目的研究定位118

（一）思考的深度和广度118

（二）研究规范的认识和应用118

（三）调查研究与分析120

四、理论成果的发表122

（一）版权的法律界定122

（二）版权的通俗化认识123

（三）版权的取得与保护124

五、应用成果的专利申请125

（一）专利的法律界定125

（二）专利的通俗化认识126

（三）专利的申请程序127

第六章 青少年研究性创新的价值分析130

一、研究性创新的价值目标130

（一）青少年科技创新能力培养的操作性目标130

（二）青少年科技创新能力培养的观念性目标132

（三）青少年科技创新能力培养的环境性目标134

二、研究性创新的价值前提135

（一）青少年科技创新能力培养中的教师观念转变135

（二）青少年科技创新能力培养中的教师视野拓展136

（三）青少年科技创新能力培养中的实践探索137

三、研究性创新的价值实现139

（一）着力于青少年科学素质的提高140

（二）用功于青少年创新思维的训练142

（三）立足于青少年探索勇气的增强144

四、研究性创新的价值标准145

（一）青少年思维习惯变动的心理标识145

（二）青少年探索视野深广的程度考量148

（三）青少年求索精神昂扬的状态测评152

第七章 青少年学习活动中的研究性创新155

一、青少年学习活动概述155

（一）学习方式概述155

（二）学习内容概述156

（三）学习效果概述157

二、青少年学习活动中的创新指向158

（一）学习的有效性取向159

（二）学习的智慧性取向161

（三）学习的快乐性取向162

三、青少年学习方法上的创新164

四、现有学习环境的客观审视166

（一）学校教育存在的问题166

（二）家庭教育存在的问题169

（三）先进方法的借鉴吸收171

五、个性化学习的自主创新172

第八章 青少年课外活动中的研究性创新176

一、青少年课外活动概述176

（一）课外活动的界定176

（二）课外活动的类型177

（三）课外实践活动需要与创新177

二、青少年课外活动中的创新取向179

（一）课外活动中的探索性取向180

（二）课外活动中的智慧性取向182

（三）课外活动中的快乐性取向183

三、青少年课外活动方法及内容上的创新185

（一）现行活动方法及内容的批判反思185

（二）先进活动方法及内容的学习借鉴186

（三）创新活动方法及内容的自主探索187

四、云南师范大学学生创新性参观考察活动案例188

第九章 青少年社会生活中的研究性创新202

一、青少年社会生活概述202

（一）社会生活的界定202

（二）社会生活需要与创新203

二、青少年社会生活中的创新取向204

（一）社会生活中的质疑性取向204

（二）社会生活中的求解性取向205

（三）社会生活中的尝试性取向206

三、青少年对客观事物规律的探究208

（一）客观事物现象的多姿多彩208

（二）客观事物规律的奇妙无穷212

（三）客观事物奥秘求索的实践动力214

四、青少年对客观物质产品外观的改进215

（一）“观戏”效应的扩展（快乐中学习和创新）215

（二）改进动机的引发217

（三）至善精神的张扬219

五、青少年对日常产品的功能设计220

第十章 青少年科技创新大赛活动评述222

一、青少年科技创新大赛发展历程222

（一）青少年科技创新大赛的初期起步阶段222

（二）青少年科技创新大赛的蓬勃发展阶段223

（三）青少年科技创新大赛的科学发展阶段224

二、青少年科技创新大赛活动分类与特点228

（一）青少年科技创新成果竞赛活动228

（二）青少年科技创新成果展示活动230

（三）青少年科技创新活动辅导员成果展评233

（四）青少年科技创新大赛优秀作品的其他参评活动233

（五）青少年科技创新大赛的几个特点234

三、青少年科技创新大赛活动的经验与启示236

（一）充分认识青少年创新意识和能力缺失现象的严重性236

（二）通过大赛推动青少年科技活动普遍开展237

（三）着力于通过大赛推动青少年观察力的培养和创新性发展238

（四）推广从生活实践中大胆尝试并获得创新佳绩的青少年创新案例239

（五）大力宣传重视营造青少年科技创新良好氛围的典型案例240

（六）大力强化科技创新活动需要灵感更需要汗水的奋斗意识241

（七）科技辅导员老师们要努力提高自身的科技创新能力242

（八）学校要大力推行以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育243

（九）要努力为青少年科技创新能力培养创造条件244

第十一章 青少年科技创新师资培养项目研究总结与分析245

一、研究项目的理论观点245

（一）研究性创新的内涵及其切入点245

（二）研究性创新的根据及其特点246

二、在校师范类大学生的研究性创新能力培养研究250

（一）研究性创新理念的初步传播250

（二）研究性创新活动的自愿参与252

（三）研究性创新实践的具体效果260

三、在职中小学教师的研究性创新能力培养研究268

（一）唤起感悟与认同269

（二）在后续联系和对话探讨中提高能力271

四、研究项目的特色与创新277

参考文献280

后记281