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第一章 师本研究概述1

第一节 师本研究的发展1

一、国外师本研究的发展2

二、国内师本研究的发展9

第二节 师本研究的概念12

一、校本和生本12

二、师本14

三、师本研究16

第三节 师本研究的基本路线20

一、师本研究的特点20

二、师本研究的基本路线24

第二章 我国英语教师师本研究概述26

第一节 高校英语教师师本研究的背景26

一、高校英语教学改革27

二、高校英语教师的角色定位29

第二节 高校英语教师师本研究的现状36

一、针对高校英语教师科学研究的著述37

二、专业素质研究文献中的师本研究42

第三节 英语教师师本研究的主题和方法47

一、教师研究的理念或观点48

二、教师研究的条件49

三、教师研究的内容和范围49

四、教师研究的数量和质量50

五、教师研究的目的51

六、教师研究的总体水平51

七、教师研究问题的对策51

第三章 英语教师师本研究阶段性特征53

第一节 师本研究阶段性特征的理论依据53

一、费斯勒和克里斯坦森的教师专业生涯发展周期模式53

二、利思伍德的教师专业发展综合研究标准及其框架56

三、叶澜等的自我专业发展意识与自我更新取向教师专业发展研究标准58

第二节 师本研究阶段性的现实依据61

一、英语教师科研概况62

二、英语教师科研状况详析63

第三节 英语教师师本研究阶段性特征68

一、师本研究阶段模型68

二、英语教师师本研究阶段的特征70

第四章 英语教师师本研究的准备82

第一节 外语教学研究的基本模式83

一、综合法/分析法85

二、归纳法/演绎法86

三、对研究环境的控制87

四、数据的性质和数据的收集88

第二节 英语教师师本研究的概念准备88

一、外语教学研究的定义88

二、外语教学研究的分类90

三、外语教学研究的基本概念93

第三节 英语师本研究的课题选择108

一、课题来源109

二、如何选题110

第五章 英语教师师本研究的领域（一）——教师如何教英语的研究112

第一节 师本研究的宏观英语教学领域112

一、高校英语教学114

二、语言学和外语教学的关系116

三、英语教学法124

第二节 师本研究的微观英语教学领域132

一、语言课堂结构及师本研究活动132

二、课堂教学决策及师本研究活动135

三、课堂教学组织管理及师本研究活动139

四、课堂中的语言教学活动及师本研究活动142

五、课堂教学用语及师本研究活动145

第六章 英语教师师本研究的领域（二）——语言教学课程设计的师本研究149

第一节 教学大纲与大纲设计149

一、教学大纲150

二、教学大纲设计153

第二节 课程设计研究159

一、课程设计的过程160

二、格雷夫斯课程设计研究的特点168

第三节 英语教师课程设计的研究活动170

一、课程设计研究的主要问题170

二、课程设计研究范例173

第七章 英语教师师本研究的领域（三）——关于外语学习的研究178

第一节 语言学与语言学习179

一、语法和语言学习180

二、输入和语言学习181

三、语言学习中的中介语182

四、错误分析183

第二节 学习者与语言学习185

一、学习者的个体差异186

二、学习者的认识系统188

第三节 英语课堂中的学习198

一、课堂教学中的环境198

二、课堂中的学习任务200

第四节 学生英语学习的师本研究205

一、英语教学研究的重要问题和议题205

二、关注学习者的建议206

三、关注学习者与学习过程的思考207

四、关注学习者的课堂研究活动208

第八章 英语教师师本研究的方法210

第一节 科学研究概述210

一、科学研究的方法210

二、优秀科研的特点213

第二节 英语教师的基本科研方法215

一、定性研究和定量研究215

二、描述性研究223

第三节 英语教师行动研究231

一、什么是行动研究232

二、行动研究的特点和原则232

三、行动研究课题的选择和发展235

第四节 师本研究的数据收集方法236

一、观察237

二、日志和日记240

三、个人教学报告241

四、问卷和访谈242

五、研究方法学习建议246

第九章 师本研究中的数据处理248

第一节 定性研究的数据处理248

一、定性研究的数据处理方法249

二、定性研究数据处理的特点251

第二节 描述性研究和实验研究的数据处理252

一、描述性统计方法253

二、推断性统计方法262

第三节 外语教学研究数据处理中的误区273

一、数据收集的误区274

二、统计方法的误区278

三、数据分析的误区280

四、结果解释的误区280

五、对统计方法的认识282

第十章 英语教师师本研究的影响因素及激励措施283

第一节 个人因素和个人环境的影响283

一、个人因素283

二、个人环境286

第二节 组织环境的影响288

一、全国英语教学研究的宏观环境288

二、学校英语教学研究的微观环境290

第三节 教师评价机制的影响292

一、对科研的总体负面影响292

二、对青年教师科研能力发展的不利影响294

第四节 促进我国英语教师师本研究的措施295

一、改进我国教师评价机制295

二、不同师本研究阶段的激励措施296

附录308

参考文献340