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第一章 引言1

第一节 思想政治教育过程研究意义1

一、思想政治教育过程研究的理论意义2

二、思想政治教育过程研究的实践意义2

第二节 思想政治教育过程研究综述3

一、关于过程思想的研究4

二、关于教育过程和德育过程思想的研究7

三、思想政治教育过程理论的研究10

第三节 思想政治教育过程含义与特征14

一、思想政治教育过程的含义14

二、思想政治教育过程的特征16

第二章 思想政治教育过程思想概述25

第一节 我国古代德育过程思想概述25

一、关于教育与环境对德育过程的影响26

二、关于德育过程中知情意行的发展过程27

三、关于德育过程中的自我教育和自我修养32

第二节 马克思主义过程论与思想政治教育过程思想37

一、马克思主义的过程论概述37

二、马克思主义思想政治教育过程思想47

第三章 思想政治教育过程的哲学思考60

第一节 文化哲学的思考60

一、过程视角中的文化62

二、教育过程与文化67

三、教育过程的文化哲学68

四、教育过程的基本职能69

五、教育过程的基本任务71

第二节 交往哲学的思考74

一、交往与交往理论74

二、教育过程与交往77

三、教育过程的交往哲学81

第三节 发展哲学的思考88

一、发展的哲学理论88

二、教育过程的发展理念89

三、教育过程的发展哲学90

第四章 思想政治教育过程实践94

第一节 实践与马克思主义过程观95

一、过程是物质运动在时空中的展开96

二、过程性是人与实践的统98

三、研究人的过程不能脱离实践98

第二节 实践范畴与马克思主义哲学99

一、马克思主义实践的本质内涵100

二、马克思主义实践的文化哲学102

三、马克思主义交往的实践本性104

第三节 实践是思想政治教育过程的基础106

一、思想政治教育过程与实践106

二、思想政治教育过程是精神交往实践107

三、思想政治教育过程具有无限开放性110

第五章 思想政治教育过程历程分析115

第一节 思想政治教育系统的构成要素115

一、思想政治教育系统要素研究现状115

二、对思想政治教育系统要素的认识117

三、思想政治教育系统各要素的共同特征121

第二节 思想政治教育过程运行的基本环节122

一、思想政治教育过程的运行程序122

二、思想政治教育者的施教环节123

三、思想政治教育对象的接受环节124

四、施教环节与接受环节的关系125

第三节 思想政治教育过程主体理性行为分析126

一、理性和非理性是人性的两个维度126

二、接受过程的主体理性行为分析128

三、理性个体道德行为形成过程分析131

第四节 思想政治教育过程主体非理性行为分析135

一、非理性是影响人类认识和实践的重要因素135

二、非理性因素在认识和实践过程中的作用138

三、非理性因素与思想政治教育过程的关系142

四、思想政治教育过程必须遵循的非理性原则146

第六章 思想政治教育过程的矛盾体系149

第一节 思想政治教育过程矛盾体系概述149

一、思想政治教育过程中的外部矛盾151

二、思想政治教育过程中的内部矛盾152

三、思想政治教育过程中主体的矛盾157

第二节 思想政治教育过程中的基本矛盾163

一、关于思想政治教育过程基本矛盾的观点163

二、思想政治教育过程基本矛盾的理论基础164

三、传统思想政治教育过程基本矛盾观167

四、现代思想政治教育过程基本矛盾观169

五、思想政治教育过程基本矛盾形态转化171

第三节 思想政治教育过程中的具体矛盾177

一、教育者与受教育者之间的矛盾177

二、教育者与教育要求之间的矛盾178

三、教育者与教育内容和方法之间的矛盾178

四、受教育者精神要求和外在条件之间的矛盾179

五、思想政治教育过程中的其他具体矛盾179

第七章 思想政治教育过程规律体系181

第一节 思想政治教育过程规律概述181

一、思想政治教育过程规律的含义181

二、思想政治教育过程规律的内容183

三、思想政治教育过程规律研究意义194

第二节 思想政治教育过程规律与教育活动196

一、教育过程规律与教育活动的内在统一性196

二、教育过程规律与教育活动的外在差异性199

第三节 思想政治教育过程规律作用的充分发挥200

一、充分领悟思想政治教育过程规律200

二、注重主观能动性的充分发挥203

三、积极运用思想政治教育过程规律207

第八章 思想政治教育过程的机制体系211

第一节 思想政治教育过程的动力机制211

一、思想政治教育过程的动力特征211

二、思想政治教育过程动力机制的结构213

三、思想政治教育过程动力机制的内容216

第二节 思想政治教育过程的激励机制219

一、激励机制的科学内涵220

二、运用激励机制的作用221

三、运用激励机制的要求223

第三节 思想政治教育过程的说服机制224

一、说服的基本涵义225

二、说服的基本过程227

三、说服的基本原则229

第四节 思想政治教育过程的接受机制231

一、思想政治教育过程的社会接受机制232

二、思想政治教育过程的个体接受机制236

第九章 环境对思想政治教育过程的影响240

第一节 环境对教育者和受教育者的影响241

一、自然环境对教育者和受教育者的影响241

二、社会环境对教育者和受教育者的影响244

第二节 环境对思想政治教育介体的影响256

一、环境对思想政治教育内容的影响256

二、环境对思想政治教育方法的影响260

第三节 思想政治教育环境的改善266

一、优化思想政治教育的内容结构266

二、提高思想政治教育者的综合素质267

三、拓展思想政治教育的空间和渠道269

第十章 我国思想政治教育过程模式分析271

第一节 思想政治教育过程模式概述271

一、“模式”的内涵及其应用272

二、思想政治教育过程的模式272

三、思想政治教育过程模式的启示278

第二节 高校思想政治教育过程模式的发展280

一、高校思想政治教育过程模式的多样化发展280

二、高校思想政治教育过程模式发展的路径281

三、高校思想政治教育过程模式多样化的思考283

第三节 高校思想政治教育过程模式创新284

一、高校思想政治教育过程模式的观念创新285

二、高校思想政治教育过程模式的目标创新287

三、高校思想政治教育过程模式的方法创新288

参考文献290

后记297