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导论 现代思想政治教育研究的问题意识1

第一章 现代思想政治教育实践论13

一、社会实践的内涵和功能15

（一）社会实践的概念及特点15

（二）社会实践的基本形式及其内容18

（三）社会实践的依据20

（四）社会实践在人类社会发展中的作用25

二、思想政治教育实践面临的挑战30

（一）内容面临的挑战30

（二）方法面临的挑战31

（三）形式面临的挑战32

（四）功能面临的挑战32

三、社会实践在思想政治教育中的地位和作用33

（一）社会实践是思想政治教育产生和发展的决定因素33

（二）社会实践是思想政治教育的有效途径35

（三）社会实践是思想政治教育目标实现的有效方式40

（四）社会实践是思想政治教育内容实现的有效依托47

四、思想政治教育对社会实践的作用49

（一）思想政治教育对社会实践的反作用49

（二）思想政治教育对社会实践反作用的表现51

五、社会实践与思想政治教育有效结合的途径52

（一）高度重视在社会实践中加强思想政治教育工作53

（二）注重用实践作为检验思想政治教育工作效果的标准54

（三）积极为青年一代提供参与社会实践的条件和机会56

（四）在实践中不断探索加强和改进思想政治教育的新途径58

第二章 现代思想政治教育需要论60

一、人的需要是现代思想政治教育的逻辑起点61

（一）对概念的诠释——人的需要的理论依据61

（二）对现实的反思——人的需要的现实依据67

二、对人的需要理解的历史变化过程69

（一）人的需要被忽略的原因69

（二）人的需要在近代的变化75

（三）马克思对人的需要理论的发展79

三、受教育者的需要是现代思想政治教育的切入点82

（一）受教育者的需要概念辨析82

（二）受教育者需要的主体性特征86

（三）受教育者的需要的具体特征90

（四）受教育者的最高需要是发展的需要94

四、满足受教育者需要的途径95

（一）贴近受教育者，解决实际问题96

（二）关注受教育者的最高需要99

（三）鼓励受教育者自我实现101

第三章 现代思想政治教育人学论106

一、思想政治教育价值目标中的人与社会之争106

（一）思想政治教育价值目标中的两大主体——人与社会的关系106

（二）思想政治教育价值目标中人与社会的理论之争110

（三）思想政治教育最高价值目标中人与社会的现实之争114

二、人的全面发展是现代思想政治教育最高价值目标123

（一）思想政治教育最高价值目标的内涵123

（二）思想政治教育最高价值目标中的“人”的现实性127

（三）思想政治教育最高价值目标的过程性131

三、思想政治教育最高价值目标的实现136

（一）思想政治教育最高价值目标实现的根本136

（二）思想政治教育最高价值目标实现的基础143

（三）思想政治教育最高价值目标实现的要求148

第四章 现代思想政治教育价值论157

一、现代思想政治教育价值基本问题157

（一）价值的内涵158

（二）现代思想政治教育价值的概念160

（三）现代思想政治教育价值的本质163

二、现代思想政治教育价值的特征166

（一）现代思想政治教育价值的基本特征167

（二）现代思想政治教育价值的具体特征170

（三）现代思想政治教育价值的本质特征172

三、现代思想政治教育价值的形态174

（一）现代思想政治教育价值的类型174

（二）现代思想政治教育价值的具体形态176

（三）现代思想政治教育价值体系及其优化179

四、现代思想政治教育价值的实现185

（一）现代思想政治教育价值实现的实质186

（二）现代思想政治教育价值实现的途径187

（三）现代思想政治教育价值实现的规律191

五、现代思想政治教育价值的发展195

（一）现代思想政治教育价值发展的指导思想195

（二）现代思想政治教育价值发展的特点200

（三）现代思想政治教育价值发展的时代趋向202

第五章 现代思想政治教育沟通机制208

一、思想政治教育沟通理论的借鉴208

（一）西方几种沟通理论的介绍及对我们的启迪208

（二）我国沟通理论研究的现状及其参考价值211

（三）思想政治教育沟通的基本问题215

二、思想政治教育沟通的功能220

（一）传播与交流的功能221

（二）协调与控制的功能222

（三）发展与创新的功能224

三、思想政治教育沟通障碍及原因分析228

（一）思想政治教育沟通主客体方面的障碍及原因分析229

（二）思想政治教育沟通过程中的障碍及原因分析231

四、思想政治教育沟通机制233

（一）思想政治教育沟通机制的含义234

（二）思想政治教育沟通的激励与约束机制235

（三）思想政治教育沟通的反馈与评价机制238

（四）思想政治教育沟通的创新机制242

五、思想政治教育沟通的途径与方法245

（一）以尊重差异为出发点，采用积极倾听法246

（二）以诚实守信为出发点，采用情感沟通法248

（三）以积极创新为出发点，采用传媒沟通法250

（四）以适度引导为出发点，采用自我教育法254

第六章 马克思主义正义观教育258

一、正义观的理论渊源258

（一）中国古代传统文化的正义观258

（二）西方思想家的正义观262

（三）马克思主义的正义观265

二、正义观教育的时代意义269

（一）改革发展错综复杂局面的要求269

（二）社会主义核心价值体系的蕴涵272

三、正义观教育的主要内容274

（一）经济领域：效率与公平274

（二）政治领域：民主与法治277

（三）文化领域：先进与多样280

（四）社会领域：稳定与发展282

（五）生态领域：利用与保护285

四、正义观教育的若干问题288

（一）正义观教育的目标定位288

（二）正义观教育的方法探索291

（三）正义观教育的环境优化295

五、正义观教育的制度保障300

（一）宏观制度与正义观教育300

（二）微观制度与正义观教育305

第七章 现代思想政治教育对中国传统文化的继承与超越308

一、文化概念的考辨308

（一）中国古代对文化的理解308

（二）西方社会对文化的界定310

（三）马克思主义的文化定义311

二、中国传统文化中的德育思想313

（一）中国传统文化的基本精神313

（二）中国传统文化的价值取向323

（三）中国传统文化中德育思想的扬弃329

三、中国传统文化与现代思想政治教育334

（一）中国传统文化是现代思想政治教育的重要资源334

（二）中国传统文化对现代思想政治教育的意义344

第八章 社会主义和谐社会构建中的思想政治教育有效性研究360

一、社会主义和谐社会与思想政治教育有效性360

（一）和谐社会的中外诠释360

（二）和谐社会与思想政治教育369

（三）社会主义和谐社会构建与思想政治教育有效性373

二、社会环境变化与思想政治教育有效性的实现381

（一）思想政治教育有效性面临社会环境变化带来的冲击381

（二）思想政治教育有效性与社会环境变化产生的矛盾384

（三）社会主义和谐社会构建中加强思想政治教育有效性的探索388

三、思想政治教育有效性的未来展望407

（一）理论创新，发挥思想政治教育有效性407

（二）以人为本，增强思想政治教育有效性409

（三）以网为径，增强思想政治教育有效性411

第九章 中国特色社会主义理论教育发展研究415

一、中国特色社会主义理论教育发展概述416

（一）发展的基本依据416

（二）内容的发展418

（三）发展的现实任务447

二、中国特色社会主义理论教育发展的特点454

（一）中国特色社会主义理论教育发展的本质特点454

（二）中国特色社会主义理论教育发展的一般特点456

（三）中国特色社会主义理论教育发展的具体特点460

三、中国特色社会主义理论教育发展的规律465

（一）与改革开放实践创新和党的理论创新相适应的规律465

（二）与党的先进性建设和执政能力提高相适应的规律466

（三）随着党的工作重点转移而不断完善和创新的规律468

（四）先进性与广泛性相结合的规律470

主要参考文献473

后记484